语-文-教-学-反-思语文教学初三级部刘现涛语文教学反思随着课程改革的逐步深入，我们的教学观念在逐渐更新，我们的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正已走向教学前台
但在工作中，我们还有许多值得反思的地方，就此，谈谈自己的看法
―、教学中要自我更新，在更新中重树知识新素养同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园
同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，觉得上课是一种享受
换一位老师讲，学生学得索然寡味，上课简直成了受罪
课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异
语文课程涉及的面广，上至天文地理，下至市井风俗，我们要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点
我们不仅是知识的传递者,更是知识的构建者和创造者
这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养
在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实文化知识基础，才能使自己在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展
如何增加自己的知识储备呢
作为一名语文教师应该具备基本的语文专业知识，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论等
其次还应该学习相关的学科知识
语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼
兴趣是最好的老师,学生往往对课外知识很感兴趣，在课堂教学中，如果语文教师只局限于教材而不适当拓宽，学生学得索然寡味，效果自然好不到哪里去
要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名著外，我们还应该读精的、新的、
