《商的中间有0 的除法》教学设计教师：陈娟时间：2016 年 3 月 15 日设计理念：《课程标准》 明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学；让学生在现实情境中体验和理解数学＂
因此，我利用分西瓜的情景引导学生通过“观察—思考—验证” ，知道了 0 做除数没有意义，得到了“ 0 除以任何不是 0 的数都得 0”这一结论
采用这一情景，有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性
然后，引导学生运用这一结论通过独立计算、 小组交流、全班汇报展示等学习活动，理解算理，学会“商的中间和末尾有0 的除法”的竖式简便写法，明确 0 的占位作用
最后运用所学知识解决实际问题
从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的
采用快乐教学法 , 激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，使学生变苦学为乐学， 把数学课上得有趣、有效、有益
教材分析：“商中间和末尾有0 的除法”属于“数与代数”的知识领域的数的计算
例 6 是其中“被除数哪一位上的数是0 且前面没有余数时要在商这一位上写 0”的情况
在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容
因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础
“商中间和末尾有0 的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充， 也是这一单元的难点内容
关键是让学生亲历“0 占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础
学情分析： 1
学生已有知识基础与生活经验：他们已经学会了口算除法、 估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算
从学生的生活经验看，他们对于“商中间和末尾有0 的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入
学生学习本内容可能出现的困难： 教学中学生
