2.2.2 向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 向量的减法运算及其几何意义问题 1 ：如图 , 已知 a 、 b ，求作向量 c, 使 c =a ＋ b 。问题 2 ：向量是否有减法？如何理解向量的减法？设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 向量的减法运算及其几何意义问题 3 ：(1) 小东从 A 地走 10 米到 B 地，又再从 B 地走 10 米到 A 地， 他的位移是多少？(2) 什么叫做相反向量？ (3) 已知两个向量 a ， b ，如何作出两个向量的差？解 (1) 显然小东的位移是 0 (2) 相反向量就是等长反向的非零向量， 规定零向量的相反向量是零向量。 (3) 已知两个向量时，只需一个向量加上 另一个向量的相反向量即可。设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 向量的减法运算及其几何意义例 1. 已知向量 a 、 b 、 c 、 d ，求作向量 ab 、 cd 。设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭示规律 信息交流揭示规律 运用规律解决问题 变式演练深化提高 变式演练深化提高 反思小结观点提炼 反思小结观点提炼 向量的减法运算及其几何意义设计问题创设情境 设计问题创设情境 学生探索尝试解决 学生探索尝试解决 信息交流揭...
