小学英语语法教学简单有趣化的尝试章彩赛【文章摘要】：语法教学是整个英语教学的一个有机组成部分，那么在小学阶段如何通过简单有趣的方式来使学生们明白那些枯燥乏味的语法，并能符合他们的心理和生理，又激发他们的学习兴趣？本文阐述了小学英语语法教学的一些具体方法，如：创情景、用形象、编童谣、用表格、分梯度、注终结等。【关键词】：新课程 语法形象化 趣味化 目前，在小学英语课堂教学中，往往存在以下现象：1、很多英语教师感到语法教学很棘手，在公开课、观摩课上尽量避开语法教学。2、老师的避教，导致学生语言形式上的错误，影响交际过程。虽然英语新课程标准明确指出："此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。"但我们常会在教学中发现学生在运用英语的时候语法错误很多。有的学生由于缺乏必要的语法知识，语言表达支离破碎不能把握好人称、数词、时态等等的关系，甚至无法正确表达自己的思想，影响了交际活动的正常开展。因此，我们英语教师必须意识到：语法在英语教学中占有重要地位，它影响到整个英语教学。语法教学是为了培养语言技能服务的，其目的是帮助学生提高语言的实践能力。我们不能忽视对语法的补充和操练，学生只有掌握了一定的语法知识才能在具体的情景中加以运用。但我们也会有以下困惑：在英语教学中，如何避免过多的讲解语法知识，削弱学生的语言实践，又如何防止一味强化实践而忽视语法教学？如何在注重交际活动的小学英语课堂教学中进行语法教学，是枯燥乏味的语法变得易懂、有趣？我在教学实践中作了以下尝试：一、形象化，学语法。我们的小学英语语法的教学中需要来点形象。形象化的语法能帮助学生有效的记住它们的用法，我试过比较不同学生同样语法点的教学过程与效果，运用形象说法记忆的明显记忆省力，遗忘少，虽然还是常有错误，但引导一读说辞，学生自我订正效率提高。如"人称"的学习，对于第一人称的理解，我以"猜，哪个单词孤家寡人，但顶天立地，不管在哪里永远大写？""I，永远大写，在我们心目中也常是第一位的，对吧，这即第一人称，顺便，"我们"也是第一人称，当然，第一人称不代表我，我们只能想自己的利益。""名词性物主代词"教学时，学生把它们与形容词性物主代词纠缠在一起，根本不懂如何分辨。我给予这样的提示"名词性物主代词比别人多点东西，所以单词比较长，派头比较大，不允许‘东西'跟着它。"在...
