创造力是人类一种普遍的心理能力，每个人都有创造的可能性。一些持发展观点的心理学家对儿童的创造力进行大量的研究，发现创造力儿童早期就以多种形式表现出来，并随年龄的增长而发展。因此，我们应该树立创造力的发展观，从小就注意儿童的创造力的培养。什么是创造力？我们认为创造力是：运用已有的知识，对一切新的信息进行加工，产生新颖、独特有社会和个人价值的新思想、新观点、新设计、新意图、新方法、新产品的能力。国内外心理学家所做的许多研究表明：智力是创造力的必要条件，创造力高的人，智力不会太低，智力太低会阻碍创造力的发展，然而智商高的人，创造力却可能不高。美籍华人心理学家刘安彦曾经指出：“并不是所有智力高的人都具有创造力，有许多智力中等的也能提供创造性的贡献，智力高低与否和个人的创造力并没绝对相关。”可见，创造力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的综合能力。因而普通智力的发展并不等于创造力的发展，智力的培养当然也不能代替创造力的培养。在学生已有的生理智力基础上，完善其人格因素，我们怎样培养学生的创造力？。我们要关爱创造型学生，教师没有不希望自己的学生成为发明家，创造者的，但不一定都喜欢创造型的学生。德国心理学家戈特弗里德..海纳特指出：“创造型学生在班级体中通常不太受欢迎，他们的行为不合群，也不友好，而且对集体活动的兴趣小。”创造力高的学生多数有以下特点：顽皮、淘气、荒唐与放荡不羁；所作所为时逾常规；处事不固执、较幽默，但难免带有嬉戏态度。高创造力学生的这些特点。都是我们许多教师所不肯宽容的，但由于传统教育思想的影响，教师喜欢规规矩矩、百依百顺的学生，然而好问是智慧的摇篮，学生的好动应该得到满足‘学生的好动应该得到鼓励’学生的好奇心应该得到保护。淘气、玩皮、嬉戏态度，只要不违背学校制度和社会行为规范，不妨碍身体健康，就不要管得过死。在那些玩皮，淘气的行为中，应该看到创造力的幼芽。尊重热爱创造精神的学生，对他们要善于引导，扬长避短，这样才有利于创造力的发展与培养。 激发学生创造兴趣，兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。这种心理倾向使人对某件事物或某项活动给予优先注意，并具有向往的心情。学生对某事物有了兴趣，就能积极的，主动的、自然的去研究事物。最终取得一些成果。创造兴趣则是创造的最高阶段，随着兴趣的加深，主动研究某事物的努力过程中就孕育着创造性。可见，兴...
