新课程对英语教师专业素养的新要求 ⑴ 友善的态度——“ 她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”⑵ 尊重课堂上的每一个人——“ 她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”⑶ 耐性——“ 她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”⑷ 兴趣广泛——“ 她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”⑸ 良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”一项来自学生的调查——好的教师的 12 种素质 ⑹ 公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”⑺ 幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”⑻ 良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”⑼ 对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”⑽ 伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”⑾ 宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”⑿ 颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。” 没有教师的成长，就没有真正意义上的教育改革。 —— 肖川《以改革的精神反思课程改革》 提 纲 关于新课程改革 新课程改革对英语教师专业素养提出了更高的要求 英语教师提升专业素养的方法与路径 关于新课程改革 （一）本次课程改革的具体目标和任务目标一目标一 改变课程过于注重知识传授的倾向，强改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 值观的过程。 目标二目标二 改变课程结构过于强调学科本位、科目过改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。均衡性、综合性和选择性。 目标三目标三 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习注学生的学习兴趣和经验，精选终身学...
