搭一搭（一）北师大版二年级数学下册—— 有余数除法形式单一形式单一枯燥乏味枯燥乏味课程标准教材分析学情分析知识技能结合分糖果的操作过程认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。数学思考 通过实际操作，感受除数和余数间的关系。问题解决 提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，增强应用意识。情感态度 培养学生动手能力，提高学习数学的积极性。模型思想推理能力数据分析能力数感一 课标分析教材分析二 三位数除以一位数三位数除以一位数有余数除法有余数除法 表内除法表内除法 延伸基础学情分析计算基础方面稍显不足。计算基础方面稍显不足。思维活跃思维活跃 ,, 知识面广知识面广 ,,敢于思考和提出问题。敢于思考和提出问题。 三 深圳： 深圳： 二年级： 二年级： 学校： 学校： 积极提问、勇于创新。积极提问、勇于创新。理解商和余数的具体含义，并能正确计算和读写有余数除法。教学重点教学难点理解余数比除数小的道理。演示法030201合作探究法归纳法四 教法学法教学设计五一二三游戏导入 游戏导入 活动探究活动探究巩固运用巩固运用四课堂总结课堂总结一一游戏导入 游戏导入 10÷2=5 （颗）10÷3=3 （颗）…… 1 （颗） 设计意图：实际操作 分而有余 余数概念 分小组，讲规则（ 1）汇报展示（ 3）小组活动（ 2）探究规律（ 4）二活动探究活动探究验证规律（ 5） 分小组，讲规则（ 1）我来摆图形我负责画图我写算式我监督小组活动（ 2）被除数每次多 1除数都相同商有变化余数有几种情况汇报展示（ 3）各小组所摆图形余数 观察汇总表，图形的边数和余数有什么关系？0 、 10 、 1 、 2 0 、 1 、 2 、 30 、 1 、 2 、 3 、 4你的发现：余数 比 摆图形的边数 少 。探究规律（ 4） 提问：图形的边数其实就是算式中的什么数？你的发现：余数 比摆的图形的边数 少。你的发现：余数 比 除数 小。设计意图：各小组所摆图形除数余数20 、 130 、 1 、 240 、 1 、 2 、 350 、 1 、 2 、 3 、4发现：余数比除数小。14 ÷ 4 = 3 （个）…… 2 （根）15 ÷ 4 = 3 （个）…… 3 （根）16 ÷ 4 = 4 （个）…… 0 （根）18 ÷ 4 = 4 （个）…… 2 （根）17 ÷ 4 = 4 （个）…… 1 （根）19 ÷ 4 = 4 （个）…… 3 （根）20 ÷ 4 = 5 （个）…… 0 （根）边数与余...
