《颐和园》教学设计说明《颐和园》一文是沪教版小学语文四年级下第四单元的一篇课文，现针对本堂课的教学设计作以下说明：一、对教材的解读这篇课文从本身而言，主要通过移步换景的写作顺序向我们介绍了北京的颐和园是一个美丽的公园。课文紧紧围绕着“美丽”来写，课文的第一节就是全文的中心句。本篇文章是一篇经典的写景文，移步换景的写作顺序是它最大的特点。而本单元的目标就是要继续训练学生质疑和解疑能力，通过这样的学习方式来感悟祖国大好河山。针对这篇文章，2——5 小节分别站在四个不同的地方观察了不同的美景。写长廊时主要是写站在长廊上，把长廊本身的长和美加以介绍；站在万寿山下时，作者抓住了佛香阁和排云殿这两个景点进行了介绍，而站在山上时，由于特殊的站立位置，所以是采用从具体到部分的顺序介绍的，介绍了园内的红墙绿瓦交相辉映的颜色美，远处的隐约与脚下的昆明湖，粗线条与平静之美。而昆明湖是整个颐和园最大的景点，所以作者在两小节中都加以介绍，很显然，一个是远观之美，而到第 5 小节则是站在湖边近看之美。而这一小节中，作者介绍的景点也是有选择性的，他先介绍了昆明湖外围长长的堤岸，接着介绍湖中心的小岛，最后写到的是连接堤岸与中心小岛之间的十七孔桥。这就是文章作者站在不同地点所观察到的不同的景点。但尽管所站位置不同，所写景点不一，但是我们仍然可以发现作者在介绍这些景点时所采用的方法是有一定规律的。对于景点的描写一般都采用介绍它的位置、颜色、形状、数量等方法。接着我们对于本单元进行了解读。本单元的教学目标仍然把重点落实在培养学生质疑能力的培养上，以及初步学会尝试自己解决问题。这是本单元的第一篇文章，相对于以前的课文来说，学生对于写事题材的文章已经积累了一定的质疑方法，例如针对课题质疑，针对文章内容质疑，针对文章的写作方法质疑。但是不同体裁的文章它的质疑方法也是有区别的，所以作为本单元都是写景写物的文章而言，课题、内容、写作方法这些质疑方法还是作为本单元教学的一个最重要的目标来抓。二、解读学生在对文本进行了解读之后，我们感觉要抓的东西太多，那么究竟该怎样取舍？那就首先要对我们的具体教学对象学生进行分析：首先，我们觉得这篇文章的主要内容，理解颐和园之美，对本班学生来说不是个难点，难就难再如何通过自我内化的语言来表达出颐和园之美。在我第一次进行试教时我就采用了开放式学习，让学生读课文，看看你最喜欢哪个景点，为...
