任教学科： 数学 参评类别：数学 编号： 寻找学生错误根源，提高计算教学实效 姓 名： 何群弟 单 位： 石湾第一小学 职称职务： 小学数学高级教师 联系电话： 13612518662 电子邮箱： 654537937 @ qq.com 撰写时间：2013 年 5 月 13 日 寻找学生错误根源，提高计算教学实效【摘要】 计算教学是数学教学的基础，历来为小学教育所重视。“学生易错的计算通常集中在哪些题上？如何帮助学生减少计算错误从而提高计算准确率？”这些问题激起我一探究竟的想法。于是我访谈出现计算错误的学生，寻找计算错误的根源，探索高效的课堂教学策略，体验“苦并快乐着”的教研旅程。【关键词】 寻找错误根源 课堂教学对策 收获 一、 缘起数的计算是小学数学学习的重要内容之一，是学生必须掌握的数学基础知识基本方法和必要的应用技能，是数学学习与数学能力发展的根基。历次制定的“数学教学大纲”以及新制定的“数学课程标准（实验稿）”中，要求计算要正确、迅速、方法多样化及运算简便，这不仅成为小学阶段的要求，而且一直贯穿于初中和高中。由此可见，计算教学是整个数学教学的基础，历来为小学教育所重视。可是，当我经历了大循环教学后，发现即使是六年级的学生也经常容易犯计算上的错误；一些教龄长、有经验的老师也会发出学生因粗心导致计算出错的感慨。接下来的这届学生，我从一年级开始注意学生计算能力的培养，到二年级时仍旧发现学生容易犯粗心的错误。难道仅是学生粗心、马虎吗？学生易错的通常集中在哪些题上？如何帮助学生减少计算错误从而提高计算准确率？这些问题激起我一探究竟的想法。于是，我去研究它，以“用乘法口诀求商”为例，寻找导致学生错误的根源，并探求省时、高效提高课堂教学质效的方法。二、实践一）寻找计算错误的根源为 了 便 于 分 析 学 生 的 错 误 ， 在 学 生 刚 学 完 “ 用 1~9 的 乘 法 口 诀 求商”的内容后，笔者编制 81 道计算题，按计算正确率的高低排列如下表，并找相应的学生进行访谈，寻找学生计算错误的根源：算式正确率算式正确率算式正确率算式正确率1÷1100%21÷7100%56÷899.07%28÷497.20%6÷6100%16÷8100%27÷999.07%45÷597.20%4÷4100%32÷8100%63÷999.07%35÷597.20%3÷3100%81÷9100%18÷999.07%14÷797.20%2÷1100%36÷9100%45÷999.07%72÷997.20%3÷1100%8÷899.07%9÷998.13%54÷997.20%5÷1100%5÷599.07%2÷298.13%18÷296.26...
