《化学与生活课堂教学模式初探》课题结题报告张 勤高中化学新课程设置“化学与生活”模块，其宗旨是让学生进一步了解化学的重要作用，认识化学与人类生活的关系，激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高……这是高中化学课程标准赋予该模块的教育目标和任务，如果选学该模块，不仅能让学生充分认识到化学与环境污染的关系，增强同学们环境保护的意识，还能让学生充分认识到化学与人体健康的关系，增强了同学们的科学膳食和自我保健的意识。一、课题研究成果新课程改革核心定位在一切为了全体学生的发展，提高学生的综合素质、综合能力，培养具有个性特点和创新能力的人才是课堂教学的最终目标。为此，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，对高效自主探究教学模式研究和探索付出了艰辛的努力，开展了红红火火的适应新的课堂教学目标的课堂教学理论研究，特别是课堂自主学习的高效性研究，尤为受到关注，目前，国内已经研究出影响较大的、能体现学生的主体地位具有一定区域性代表的高效自主探究课堂教学模式，如杜郎口“10+35”经验即教师可支配时间为 10 分钟，学生自主学习时间为 35 分钟；洋思中学“先学后教、当堂训练”高效自主课堂教学模式；东庐中学的“教学合一讲学稿”高效自主课堂教学模式；还有 “指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式，实验探究模式：实验——现象——分析现象——结论（新知），质疑递进模式：设疑——解难——再设疑（加深、拓宽）再解难（突破难点、总结规律）、联想归纳模式：疑点——讨论——结论——联想——规律、方法等等。本人在吸取各种教学模式之长，结合《化学与生活》模块的特点，提出了针对《化学与生活》模块的教学模式：资料收集——情境导课—— 交流讨论——反馈互动——总结拓展。建构主义理论认为：学习是主动建构知识而不是简单接受知识的过程、教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程。还指出理想的学习环境应包括四大要素： “情景、协作、会话、意义建构”。以上教学模式通过创设情境、协作互助、交流和共享成果、实现知识有意义建构，正是建构主义理论充分体现。1、学生对知识的建构在此模式下，教师课前布置课题，同学们预习教材，通过实地调查，网络等途径搜集资料制成卡片。“关注空气质量”一节时，让学生阅读当天的报纸、收...
