加强过程管理 全面推进自主课堂建设 巡检中学 杨兴辉全县高效课堂建设已全面推开，各级领导对此高度重视，我校依照《南漳县高效课堂实施方案》，制定了《巡检中学关于推进 “345 自主合作式高效课堂”建设的实施方案》。依据方案我校高效自主课堂建设分三个阶段进行：2012 年 8 月为组织培训阶段，2012 年 9 月——2013 年 6 月为初步运用阶段，2013 年 9 月至现在为全面推广、反思深化、整理升华阶段。为了缩小与兄弟学校的推进差距，提高自主课堂效率和效学质量，减轻学生和教师负担，学校教科室高标准启动和推进我校的高效自主课堂建设。一、专家问诊，教研提炼自主课堂“345 高效课堂模式”2012 年学校结合实际，派主管教科研领导和教研组长外出学习，借鉴兄弟学校经验，通过专家问诊、班子研究、征求民意等方式提炼出我校“345 高效自主课堂模式”。“ 三”指“三目的”即“学会、会学、乐学”。“四”指 “四研究”，具体为“校本研究、主题研究、网络研究、滚动研究”。“五”指“五环节”，具体为 “定向自学、交流互学、展示提升、质疑深化、训练反馈”。“定向自学”指在问题的指引下，让学生看书自学完成学案中简单的问题；“交流互学”指分组讨论完成学案中较困难的问题；“展示提升”指分组展示前两个环节中问题的解决情况，达到对知识正确清晰认识的目的，展示包括口头展示和板书（小黑板）展示；“质疑深化”指教师协助学生解决更困难的问题及学生临时提出的问题，从而促进学生对知识的深化和理解；“训练反馈” 指通过必要的例习题训练，及时反馈，形成能力。自学、合作、导学案、问题是我校高效课堂的四个基本特征。自学和合作交流是两种基本的学习方式，问题是导学案的重要组成部分，而导学案是高效课堂的重要体现。二、勾勒框架，重在各备课组要认真组织好导学案的编写工作。 导学案不等同学案，导学案编写要突出用问题引导学生的学，具体来说简单的问题可运用自学的学习方式解决，较困难的问题可运用小组合作的学习方式解决，更为困难的问题则由教师协助学生解决。“五环节”不一定要按序出现，可交叉重复出现，例如“定向自学”和“交流互学”后都可各有一次学生的展示过程。为了确保我校高效课堂模式不走样，彰显出我校的特色，减少直接照搬他人学案的现象，导学案编写时每个教研组必须有统一的模式，没有的就按学校规定的基本模式编写。为了减少成本，确保高效课堂的长期运行，导学案提倡用电子白...
