浅 谈 英 语 课 程 改 革 中 学生 积 极 情 感 态 度 的 培 养作者姓名：周成华 所在单位：镇江市第九中学邮编：212008【摘要】：本文根据基础教育改革中培养学生情感的课程教学目标，分析了中学英语教学忽视情感因素的现状，结合课堂教学实际，探讨了培养学生积极情感态度的有效对策
【关键词】：课堂教学目标，积极情感态度，对策教育部于 2003 年颁布的《普通高中英语课程标准》明确指出，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野
基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到教学实践中
语言教学与情感态度有密切的关系，积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用；反之，不符合或妨碍人们某些需要得到满足的事物就会引起消极的情感，不利于学习潜力的发挥
一、教学现状分析长期以来，我国中小学英语教学忽视情感因素的作用，学生情感素质的发展明显滞后，甚至导致学生两极分化严重，学习动力不足，很多消极的情感严重影响着学生的英语学习成效
例如，焦虑是英语学习中常见的情感障碍，焦虑使学习者在学习和运用外语过程中产生的害怕、不安、紧张以及自我怀疑等不良感觉，焦虑多的学生往往表现为课堂不愿积极发言，害怕与同学和老师交流，害怕考试，或过分紧张而导致语言表达不流利，反应迟钝，学习兴趣降低等
再如，性格过于内向的的学生课堂合作意识比较淡薄，不善于与他人交往，这也会影响其学习效果
二、英语教学中培养和发展学生积极情感态度的建议1
营造宽松舒适的课堂环境宽松舒适的课堂环境有助于排除学生的心理障碍
教师应把教室1布置的宽松、温馨
清新的空气，墙壁上张贴的自然风景画可以使学生放佛置身于大自然中，感到精神舒畅
定期更换英语名言、谚语，即能营造浓厚的英语学习氛围，又能激发英语学习的热情
