提高学生课外阅读的效率 常有家长一脸困惑地问我，为什么自己的孩子很喜欢读书，读的书也不少，可是不管是阅读能力还是写作能力都不见提高。我认为造成这种现象的根本原因在于孩子只是对书中的一些感兴趣的情节进行了走马观花的阅读，而不懂得积累，自然就不会运用。所以在对学生的课外阅读指导中我也非常重视教给学生方法，让他们不仅爱读，而且会读。 精读与略读相结合。所谓精读法，就是对文章逐字逐句精思熟读的方法。元程端礼说："每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得"。也就是说在遇到精品文章的时候，在反复的朗读之后，要对所读文章圈圈点点做批注，以理解所读的内容，并领悟其中道理，学习体味作者是如何遣词造句、布局谋篇的；而略读法就是对所读的文章快速浏览，以了解其大致内容。这种方法尤其适合学生搜集、处理信息的时候用，既可以节省大量的时间，又可以在最短的时间内获得最有价值的信息只有把精读和略读有机的结合起来，才可以让学生在有限的时间内，获得自己最需要的知识。 阅读与记录相结合。"好记性不如烂笔头"这句俗语告诉我们记录的重要性。遇到精彩描写的时候，学生也都会赞赏不已，但是一段时间之后，再让他们说说，他们早就不知所云了。所以，我引导学生善用读书笔记，将课外阅读过程中遇到的好词好句、精彩片段分门别类的记录下来，并记清文章的题目、作者及阅读日期，为自己储备文学的"粮食"，同时为了激发学生的兴趣，我还鼓励他们根据自己所摘录的内容描描画画，或花草树木、或虫兽鸟鱼，给学生一个自由的空间，让学生的思想可以自由的发挥，以稳定学生对于课外阅读的兴趣。 阅读与交流相结合。一千个读者就有一千个哈姆雷特"，这句话充分说明阅读是一个体现个性的过程。同一本书，不同的学生阅读之后会产生完全不同的感受，这份独特的体验就像奔流的岩浆在他们的体内寻找着合适的突破口，这时我就会适时引导，让学生相互交流自己的读后感受，让他们在交流中互相学习、互相弥补，以使他们的知识得到扩展，情感得到升华。具体方法可以以读书的收获为主题上口语交际课，可以让学生写读后感，然后让学生逐个朗读自己的习作，也可以让他们自愿组成小组，就同一个内容彼此进行交流、讨论，这样就会在无形中提高学生的阅读能力，让他们学着用自己的阅历和知识去审视、欣赏、评判书中的内容，让课外阅读变得更加精彩、高效。 当然仅仅做到这些是不够的，为了能让学生课...
