浅谈小学语文教学中的情感教育《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向
小学语文教学，应从语文学科的特点出发,把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力
纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情
这些文章，文质兼美，图文并茂，字里行间洋溢着或优美淡雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感
因此，在教学中，必须注意把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，在向学生传授语文知识的同时，也进行情感传递和情感教育
一、适时创设情境，激发学生情感 所谓触景生情，人的情感总是在一定的情境中发生的
教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感
因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情状态下进入地学习
创设情境的方法很多，可以是几句导语，一首歌，一幅画或一段视频等等
如在教学〈〈黄山奇松〉〉时，为了让学生对黄山有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了黄山的一段视频为导入
当黄山的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生
由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近黄山，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情
二、深入品析文本，引导体味情感 在学生的情感得到一定的激发后，教师要顺势引入课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力
情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的
在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵和蕴意，让学生“披文人情”，体会文章的“味”，与作者感情共鸣
三、感情朗读课文，引领体会情感 朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，因此说“三分诗，
