教学内容：四年级（下册）第 50～51 页。教学目标：1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力培养初步的符号感。3. 使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。教学准备：课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。教学过程一、 创设情境，初步感知搭配现象谈话：镇江有许多旅游景点（多媒体显示镇江的风景图片），小红和爸爸妈妈想来镇江玩。为了这次旅游，妈妈给她准备了 2 件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了 3 条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。学生交流，教师操作。小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）二、 合作探究，体会有序思考1. 合作探究。同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让小红自己挑。合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把搭配的情况记录在表格中。学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。请学生汇报搭配过程，教师演示。小结：一共有 6 种不同的搭配方法。2. 比较方法。提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）3. 理解不同的搭配方法。谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。学生活动，教师巡视。反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？学生一般会出现两种情况：（1） 选上衣，先用绿色上衣分别和 3 条裙子配，再用黄色上衣分别和 3 条裙子配。（2） 选裙子，先用粉红色的裙子和 2 件上衣配，再用蓝色的裙子和 2 件上衣配，最后用大红色的裙子和 2 件上衣配。4. 小结。谈话：（电脑演示）把 2 件上衣和 3 条裙子进行搭配，可以先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。三、 创新表示，感受符号思想出示问题：小红的爸爸为了这次旅游，准备了 3 件衬衫和 3 条领带，（课件出示 3件衬衫和 3 条领带图）衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢？1. 讨论。启发：刚才我们用学具摆出了上衣和裙...
