如何训练学生的写作任何技能技巧，都需要反复历练；写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效
写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律
让学生坚持写日记是一个很好的练笔方法
让他们每天都去记，自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟，皆可记下
一步一个脚印，慢慢来，循序渐进，写作水平也就能不断提高
我还借鉴某些名家的做法，先定出训练计划，结合学生实际水平有针对性的列出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等；然后针对这些训练点专题化训练
训练点确定之后，具体训练分五步完成： （1）知识示范：教师按训练点精心备课，用至少一节课给学生讲清该训练点的知识要点，基本要求，基本技巧
并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该训练点作比较具体的示范
讲清系统知识，学生作文有章可循；教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性
学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要
（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”，以达到因材施教逐步提高的目的
（3）自评互评： “文从改中出”，传统的作文批改，常常是教师“精批细改”，弊端已是有目共睹，教师工作量大，苦不堪言且效率低下；学生迷迷糊糊，一知半解只能一塞了之，造成改与不改一个样
而把批改权交给学生，具有明显的好处
学生批改作文比老师认真仔细，大部分学生对同学批语的关注程度远远超过对老师批语的关注程度，这样做既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力
当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，教给学生评改方法
例如：教育名师魏书生要
