运用电教媒体 优化思维环境丹阳市访仙中心小学 周峰随着计算机信息技术的迅速发展，现代教育技术已经深入教学的各个领域，而多媒体技术这一先进的教学手段也在教育教学实践中独领风骚，它以其生动、合理、多元、形象的特点，优化了各科的课堂教学，特别是数学这一抽象思维比较集中的学科，在课堂教学过程中，教师如果能够灵活地运用电教媒体，可以化抽象为形象，化静为动，化难为易，使学生的思维由被动变主动，从而很好地解决教学中的疑难问题。一、利用电教媒体 激发学习兴趣 波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己先对知识产生浓厚的兴趣，只有这种学习才最容易掌握知识的内在规律、性质和联系。”而我们的电教媒体，恰好能创设情境氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学知识，使学生有枯燥厌学变为主动思考，积极动脑。 如教学《加法》书上的例题 3+2=5，只配有图画，教学时若直接出示图片，因为画面是静止的，学生虽有兴趣，但兴趣却不浓。因此，我们在教学时可利用多媒体能动的功能，化静为动。多媒体显出是一片绿茵茵的草坪，然后地面上走来 3 只小鸡在捉虫，正吃着，从旁边又来了 2只小鸡加入了它们的队伍，问现在一共有几只小鸡？通过多媒体地演示，学生清楚地看到形态逼真的小鸡走来的过程，学生学习兴趣盎然，纷纷举起小手，要求列式解答，课堂气氛特别浓厚，教学效果非常好。 二、利用 CAI 课件 巧设疑难 CAI 是指运用计算机来辅助教学过程的一种崭新教学模式，与传统的教学模式相比，它具有丰富想象的信息呈现，迅速及时的信息反馈以及独特的人机交互等特征。利用 CAI 课件进行数学教学，可以激发小学生新鲜好奇的探究兴趣，把学生带入模拟环境中去，让学生在模拟的环境中真实地体验到数学的奥秘，从而更好地激发学生学习思维地活跃。 如教学《相遇应用题》 由于相遇应用题的教学存在很多抽象的难以理解的内容，特别是对于速度和乘以时间等于路程，学生无法从已有的知识体系中去理解，因此教师可以利用 CAI 课件帮助学生从具体形象的生活情境中去突破“两地”“同时”“相向而行”最后“相遇”的教学难点。首先多媒体演示晓强和小红相对战例，正准备从两地同时出发相向而行，然后多媒体继续演示，每隔一小时两人就走了一个速度和，即（65+70）米，经过 4 小时相遇，就走了 4 个速度和，即 4 个（65+70）米，要求两人相遇时，一共走了多少路程？至于药用速度和（65+70）乘以相遇时间 4，即（65+70）×...
