识字教学就要让孩子与字词“亲密接触”——识字教学高效课堂教学反思本人教授的这篇《识字一》是二年级上册的第一篇识字课文。内容是描写秋天的 12 个成语组成的“词串”。每四个词为一小节，内容分别为秋天的色彩，秋天的气候，秋天的收获。这些词串是一个个既相对独立又相互关联的词语，连起来读，是一首押韵上口的韵语小诗。三组词语勾勒出秋天的特色，既是情境识字，又是注音识字、集中识字，还是韵语识字，很容易激起儿童学习的兴趣。识字教学是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说，多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让孩子与字词“亲密接触”。一、情──识字的催化剂根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊始，我和孩子们进行了“猜一猜”的游戏，通过老师的提示词，猜季节。学生兴趣盎然，一下子猜对了“冬天”、“春天”、“夏天”，紧接着，我顺着孩子们的思路让孩子们说出老师接下来要猜的季节，学生异口同声说出了“秋天”。如此引入，学生兴趣浓，课前就积累了冬、春、夏三个季节的词语，可以说课堂教学显示了高效性。在教学的全过程中，我创设了秋游的情景，用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。让孩子们在读中识字，赏中识字，交友识字，练中识字，写中识字。可以说课堂的每一分钟，孩子们都在充分的和生字词语“亲密接触”，激发了孩子们识字的愿望后，我放手让孩子们自主识字，课堂效果比较显著。本课有两个词语“层林尽染”和“叠翠流金”时，我采用图片理解的方法，先出示图片，让孩子们用一个本课的词语来形容，孩子们的理解各有不同，经过老师的引导，学生说出“层林尽染”和“叠翠流金”最合适。此环节训练了孩子们分析和比较词语的能力。二、活──识字的快乐源这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。教学时，本人安排了多种形式的识字活动，如开火车比赛、男女生比赛、互当小老师、找一找生字朋友、写写朋友名字等，这些环节为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理表述的自由与开放。学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课堂...
