以人为本，优化教学结构，促进学生全面发展中国地域辽阔，人口众多。不同地区人们的历史背景、文化习俗以及生活习惯和民风民俗、东西部经济发展的差异决定了各地外语教学的起点和落点。这也决定了外语教学无法一本通天下的实际。何况同地区不同生源的流向也使得重点中学和普通中学的生源差距较大。这就要求外语教师必须在使用统编新英语教材的同时，还需要结合本校学生的实际学习状况作出必要的整合、调整和取舍。这样才有可能真正体现以人为本，促进学生全面发展的理念。一、复杂语法现象简单化、生活化、形象化笔者所在学校属于西部地区的普通中学，处在各级各类重点中学对高分学生层层选拔招收之后的末端，生源质量本身就较差。目前我所接的年级是 2010 年招收进的小学毕业生。通过查看学籍所在地，发现大部分都是附近学区被淘汰的学生。学籍记录显示，绝大多数小学毕业主科等级为 D。少数为 C。可谓是我校有史以来入学成绩最差的一届。开学后很快就发现，这届学生一个班考试成绩只有个别学生勉强及格。30 分以下的学生在一半以上，10 分上下将近二十人。可谓是中下等学习成绩和学习习惯的学生为主体。这样的学生不仅基础很差，学习习惯更差。上课不带书，注意力不集中，作业应付或者拒交作业几乎是家常便饭。每节课需要不断维持课堂秩序，才能保证课时任务的完成。任课教师的教学压力和心理压力很大。绩效工资、课时费不拿也罢，问题是每天不得不面对规矩尽失，混乱不堪的课堂，一遍又一遍地维持秩序，一批一批追讨作业，实在是头疼不已的事情。对于这样的学生，如果完全依照现行英语教材实施教学，不仅不能按时完成教学进度，教学效果也很不理想。因为正常的教学环节难以展开。许多书本上的课堂活动开展不起来。不会也不学。按部就班，根本不上套路。由于大多数学生英语底子很差，学习习惯又不好。对于英语课，基本上是心存恐惧，又摸不着头脑。不少学生实际上等于是在应付或干脆放弃。强制学习在表面上似乎有一些作用，但实际上得不到好的学习结果。针对这种状况，经过痛苦的适应之后，我们认真分析研究，感觉需要以人为本，从心开始，启发兴趣，采取趣味性教学，降低语言本身的难度，淡化知识，开启智慧，使复杂的语言现象简单化、生活化、形象化，或许可以减轻学生思想上的压力，增强其学习的自觉性、主动性。为了使学生在意识中有一个基本的语法概念，避免造句、写作时，主谓宾定状语胡拉乱扯，谓语动词重叠，分不清谓语和非谓语，...
