下载后可任意编辑幼儿园户外活动方案与幼儿园户外游戏活动教案汇编幼儿园户外活动方案就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权。自编游戏：老师根据现有活动器材，根据孩子进展目标定位，充分利用各种活动器材的特点设计游戏情节，或灵活使用同样的器材，对器材进行一物多玩设计，避开器材的单一枯燥，让孩子在愉快的玩乐体验中享受成长。如托班玩大滚球探究晨间户外活动游戏化的组织形式摒弃以往单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和身体素养的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参加活动，把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划进展幼儿的基本动作，增强体质，主要探究情景性、竞赛性、趣味性等游戏的开展。v 情景性游戏：设置一些适合孩子年龄特点的故事情景性的场景。如：要孩子跳高，可设置：猴子摘桃，让孩子投入其中。更多的是针对小托班幼儿动作进展特点，可以创设游戏的情景，让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参加游戏的兴趣。v 竞赛性游戏：为了激发孩子们制造竞争意识，友谊竞赛是比不可少的。一般针对中大班幼儿动作进展比较协调，理解能力增强，有一定的自控力等特点，逐步采纳竞赛性的游戏，以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培育幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。v 自选性游戏：以孩子为主体，让孩子自己选择喜爱的活动器材进行自由玩，在玩中发现器材的多种玩法，老师随时关注并与孩子共同捕捉设计幼儿感兴趣的游戏。如托小段孩子喜爱群体追着大滚球跑，老师可以灵机推动大滚球，孩子追着球滚动的方向练习朝一个方向跑，这就是一种对跑的学习方式。第 1 页 共 5 页下载后可任意编辑（3）探究晨间户外活动老师指导策略活动中老师往往袖手旁观或放羊式让孩子自由游玩器材，活动假如单纯追求游戏而缺乏指导策略，也直接影响孩子的进展，于是我们预设了以下四种指导策略的讨论：v启发式指导：孩子在活动中遇到不会正确使用活动器材，老师在活动中以点拨启发的方式进行个别指导。v 参加式指导：老师以游戏中的角色参加融入孩子的活动中，充分了解孩子的学习进展需要，在参加活动过程中及时指导。v 示范式指导：在游戏活动之前，孩子对基本的动作技能缺乏正确的掌握，这时需要老师作示范动作或让孩子指导孩子。v 发现式指导：老师在活动中眼观六方耳听八方，认真观察孩子的活动情况，及时发现孩子的学习困难给予帮...
