关于高中地理“154 上课模式”的探究南溪二中 地理教研组 李云华一、“163 上课模式”的提出1．传统课堂教学模式的弊端 ； 传统的数学课堂教学模式存在着以下几个方面的弊端。 (1)学生负担重而学习效率低。传统教学模式“题海之术”、“填鸭式教学”盛行，通过时间的堆砌来达到提高学生成绩的目的。这些做法不费工费力，学生学习没有兴趣，而且效率低下，事半功倍。 (2)传统教学多注重知识点的传授，不注重学习方法的传授。老师过多全盘讲授，以知识目标为唯一的教学目标。学校对学生和教师的考核也都只关注于学生的考试成绩上。整齐有序的组织教学也成了老师的行为标准。这种灌注式的教学使学生的自主学习时间被挪用，自主思维没有有效的锻炼。 (3)教师成为了主宰。现在教学模式逐渐演化为“五中心”，即教学活动以教师为中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心，教学价值以应试为中心。“五中心”导致师生之间形成了一种单向传输的关系，致使学生自学能力、思维能力等等严重缺乏。 (4)学生主体地位的缺失。传统的教学过分强调教学的社会价值而忽视其促进个人发展的价值，教学活动被看作是为社会生产人才的流水线，按照固定的模式，把千差万别的学生经过反复的打磨，最后塑造成一个个标准“产品”，学生没有真正体现出学习的主体。 (5)知识和能力脱节。传统教学为实现较高的智育目标，一直比较强调学习者对知识最终形态的掌握水平。反映在教学方法上是重接受、轻探究；重用脑、轻动手(实践)；重记忆、轻应用；重结果、轻过程，使得知识只能以孤立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受。 (6) 畸形发展。传统教学是单纯重智能发展的人才培养模式，只训练了学生的应试能力，对学生终身学习、终身发展所必须的非智力因素(也有人称作人格因素)的培养比较忽视，以致于不少学生表现出智商高而情商低的畸形状态。2．实施新课程的需要。针对以上问题国家进行了新一轮的课程改革。2009 年 9 月，四川省教育厅对外发布，我省将于 2010 年在高一新生中实施新课改的信息。我们宜宾市南溪二中也赶上这次春风，在宜宾市教育局还没有对区县进行工作安排的时候，我校领导 2010 年 11 月就率先在我校开展了“现代教育理念下的课堂教学模式”的探究。要求各教研组，组织学习各地区优秀的教学模式，然后根据我们学校学生的特点及各自学科的特点设计出自已教研组的独特的上课模式，并进行申报在学校立项课...
