浅谈阅读教学的有效策略VIP专享VIP免费

浅谈阅读教学的有效策略内蒙古赤峰市元宝山区平庄矿区第一小学 郑毅内容摘要：阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过程。阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是提高教育教学质量的关键所在。在语文教学中，有效的提问，理清层次与主线，富有情感的语言，适时的文本补白，读写结合，加强语用等，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现小学语文课堂阅读教学的有效性。阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过程。阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是提高教育教学质量的关键所在。首先，阅读教学是小学语文教学的基本环节；其次，阅读可以丰富学生的语言，提高表达能力，古人云“读书百遍，其义自见”；另外，阅读还可以提高学生的理解能力，写作能力，阅广了，读多了，“厚积而薄发”。因此，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，那么，教师如何有效地指导小学语文阅读教学呢？一、有效的提问1、抠“文眼”——围绕题目设计提问题目是文章的眼睛和精华，蕴含着全文的思想内容和情感，根据题目设问，能达到以“问”促“读”的目的，例如《狼牙山五壮士》一课，针对“文眼”——壮士，设计了以下问题①壮士在你心中是怎样的？②学完了“诱敌上山”部分，单这个自然段能称呼他们为“壮士”吗？③文章第几自然段才给了他们“壮士”的称呼？④“战士”、“壮士”这两个词有区别吗？⑤中国历史上有哪些壮士。⑥这五位战士怎么一步步变成壮士的呢？教学中紧紧抓住文眼“壮士”一词，层层设疑，解决了这些问题，也就实现了这篇课文的教学目的。2、理“脉络”——围绕课文思路设计提问叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才能透彻”。如果教学设计的问题能揭示课文的思路，学生便能顺藤摸瓜，较好地理解课文。如教学《少年闰土》一课，我这样设问：课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这样的设问使学生思考的方向顺着作者写作的思路来思考，学生很快理清了文章的写作思路，教师顺着学生回答依次板书：记忆中的闰土、初识闰土、相处、分别。紧接着师又问：这四个部分哪个部分写得最详细，最有意思？学生异口同声地说：“相处部分”，师顺势说：是啊，朋友相处总有说不完的话，聊不完的事，现在请找出闰土与我的对话，读一读，看你读出了哪些有意思的事儿……这两几个问题的设计，既分清了文章的写作思...