小学数学高效课堂教学设计的开题论证记录一、 研究背景（一）本课题的选题意义2014 年 4 月我校开展了高效课堂赛课活动。同时指定个别教师在高效课堂中存在的薄弱的地方，为了进一步加大薄弱教师高效课堂推行力度，为此进行课题的研究报告。。（二）我校研究的现实背景目前，我校对高效课堂理解与行动尚停留在表层。其根本目的在于尝试通过行动研究解读“先学后教”高效课堂模式所关注“学生自学”的精神内核，即以学生为本。自学能力是学生素质构成的重要部分，加强自学能力培养必将为其终身学习打下良好基础，在课题研究过程中我们将号召全体教师结合校情学情班情构建具有个性特色的高效课堂。 二、 国内外研究现状（一）国外研究现状在 1972 年美国的乔伊斯与威尔的《当代西方教学模式》、赞科夫的教学发展理论、布鲁纳的学科结构理论以及保加利亚洛扎洛夫创立的开放性教学模式中，对高效课堂教学理论研究都有涉及，特别是前苏联教学论专家巴班斯基的教学优选法理论，为世界范围内课堂教学实践的有效改进，已经取得高效率的课堂教学，为本课题的研究提供了宝贵的理论解释和指导。（二）国内研究现状我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。而我区所提倡的高效课堂模式河南永威“先学后教——当堂训练”高效课堂模式便是其中一道亮丽的风景。河南永威学校“先学后教——当堂训练”课堂结构的实质。1.“先学后教——当堂训练”课堂结构：实质是“全过程自学”（兵教兵） 辅助环节：（1 分钟左右）板书课题、出示目标、自学指导。先学：（15 分钟左右）学生看书（读书）、检测后教：（10 分钟左右）学生更正、讨论、教师点拨当堂训练：（20 分钟左右）完成作业2.“先学后教——当堂训练” 模式在小学的研发呈现出课堂结构的灵活性。数学学科一般采用集中学、集中教、集中练；语文外语学科可分散学、分散教，最后当堂练习，即几次“先学后教”最后“当堂训练”；小学低年级也可学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练。3.四个一与几个比“先学后教——当堂训练”小学数学教学的四个一：看一看（看书）、做一做（检测）、议一议（后教）、练一练（当堂训练）；...
