小学英语真实阅读教学探析 阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力或阅读理解能力。要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。这就需要我们教师在进行阅读教学时开展真实阅读教学。一、何谓真实阅读？真实的阅读首先是有效地阅读，是在教师指导下学生自主的、完整的、真实的阅读。真实阅读是培养学生在真实语境中为真实语用目的而阅读真实英语语篇的过程，是提高学生阅读能力的高效的教学活动。二、“真实阅读”的原则1.真实的阅读应是以学生为主体的阅读阅读教学的主体是学生，，因而要尊重学生的主体地位。阅读中的发现、体验和感悟应是学生自己的行为，是学生在阅读中实际的、自主的、真实的、自然而然产生的一种心理感受，而不能由教师包办或代替。2.真实的阅读应是学生自主的阅读真实的阅读应是独立自主的，是学生、文本和作者三者之间对话和交流的过程。阅读时，学生和作者的思想借助文本发生联系，实现读者与文本作品的完美融合。3.真实的阅读应是完整的阅读真实的阅读应是一个由易到难、由浅入深、由表及里的渐进过程。如果教师将阅读内容人为地分割成单词和句子进行教学，或者给学生过多的提示，反而是对学生思维的干扰。教师讲解过多，学生阅读的完整性就有可能被破坏，往往导致学生实际的阅读感受被教师的思维所代替。三、真实阅读五步曲1.真实的阅读语境语篇教学应给学生创设真实或者接近真实的语言交际环境。教师可以借助形象生动的动画片或图片，将原素材的教学情景通过多种媒体生动、形象地再现给学生，给学生以身临其境的感受，让学生带着任务在语境中体验和感悟语言。[案例 1]话题：Tree Planting Day（1） 生活情景导入，激活学生语言思维上课伊始，今天正好是 3 月 12 日，是中国的“植树节”，教师给学生播放了一段植树活动的录像，让学生们自由描述这段录像。例如：Today was Chinese Planting Day.Some students planted trees with their teacher. They dug holes. They put the young trees into the holes and filled the holes with earth. They watered the trees.They were happy.接着，教师就分步...
