试谈电化教学在数学教学中的作用 王玉红 传统的教学方法一贯是：教师讲、学生听，枯燥无味，以后稍有些改进，也无非是用一用仅有的教具做一下演示。由于条件所限，教法的制约，难免要出现学生的高分低能。面对着应考与升学率，迫使学生加重了学习负担，有的要产生了烦学心理。 我国实行改革开放政策以来，经济得到迅猛发展，由于人材的需要，教育也有了相应的改变。当前，正在发展的电化教学正是变应试教育为素质教育的一种新的教学手段。充分利用这一媒体，可更新教学观念，改进教学方法，优化课堂结构，提高教学效率，下面就几年来利用电教手段在数学教学中的应用谈以下几点体会：首先，运用形象图片，促使学生把无意注意转化为有意注意，激发学习兴趣。 尤其是低年级，学生注意力不易较长时间的集中，又根据他们天真活泼的特点，我在教学中常采用色彩鲜艳、形式新颖又贴近儿童生活的幼灯图片。在适当的情况下，还可配上轻音乐，诱导学生进入一个情境，使学生观察更为仔细，思维更加活跃，富有创造性。如教 20 以内加减法应用题时，制作一幅美丽的图片：蓝蓝的天空上漂着白云，绿色小草地上开满了鲜花，细细的小河在流淌，树上的小鸟在唧唧喳喳地飞来飞去。使学生赏心悦目，犹如身临其境，把注意力全部集中在投影片上，这时教师得心应手一边演示，一边按教学题目，将画面分层逐一出示动片，再静止成综合图。学生随教师的提问积极思维，同时，看着画面按要求讲、算、编、改应用题，表现的极为踊跃，兴趣盎然，不但熟练了语言口头表达能力，又培养了学生了解大自然，热爱大自然的情操。学生在轻松愉快中学到了知识，从中对数学课的学习产生了浓厚的兴趣，变消极因素为积极因素，能自觉主动的获取知识的学生达到了百分之百。二、丰富表象，发展学生的空间观念，培养学生分析问题和解决问题的能力。 在教学圆锥体的体积时，教师用教具模型演示，推导出计算公式等高等底的圆柱的体积是圆锥体积的三倍学生是很容易接受的。但要巩固新知识，灵活运用所学的知识解决实际问题，就要给学生以下列思考。一个圆柱体和一个圆锥体，他们的体积和高都相等，那么，圆锥体的底面积就是圆柱体底面积的？这个问题是比较抽象的，需要动一番脑筋，智商差的学生是很难解答出来，物体加以演示，给学生一形象思维，制成拉片 这样变换使学生的想象极为丰富，教师马上因势利导，将题转化为如果体积和高都相等，那么两个地面积有什么关系？学生个个冥思苦想，于是跃...
