初探“情境探疑”教学模式在小学语文教学中的应用 长征小学 李海霞 情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据材的内容和所教学生的层次创设问题情境进行探疑。半年的尝试应用我认为小学语文教学中运用情境探疑教学，能够大大地提高学习效果，下面就这种教学模式在小学语文教学中的用运谈谈自己的看法： 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此，可见在教学中为学生营造良好的学习氛围的重要性。在小学语文教学中，小学生由于年龄小、认知处于低级阶段、有效注意时间短等因素导致小学生很难在一堂课中集中注意力。教师只有灵活运用各种教学手段，从小学生的实际情况出发，运用新颖的教学手段，营造愉悦融洽的教学氛围，才能吸引学生积极主动地参与到教学中来。有探疑解难的欲望，这样创设富有趣味性与艺术性的教学情境是激发学生学习和探究的有效途径。一、 创设问题情境，使学起于思，思源于疑。 问题是思维的开端，是学生学习与探索的动力。在教学中适时提出问题，创设问题情境，可以引发学生的认知冲突，吸引学生的好奇心，激发学生探索的欲望与动力，从而为学生营造一种良好的课堂教学氛围，使学生带着积极的情绪参与到教学中来。在课文课题处设疑。如在教学《装满昆虫的口袋》这一课时，我针对课文题目让学生质疑，提出以下问题：谁的口袋里装满了昆虫？昆虫为什么要装在口袋里？口袋里都装了什么昆虫？学生很快对课文产生了浓厚的兴趣，带着疑问认真地阅读课文，主动地在文中去寻找，去探究，顺利地进入了良好的学习状态。在重难点处设疑。每篇课文都有其教学重难点，对于重点的处理直接关系到学生对此课内涵及作者情感的理解，难点的处理则直接关系到学生对作品的理解，因此在重难点处设置问题，一方面可以引起学生的注意，突出教学重点；另一方面可以引导学生深入探究，从而亲历知识的构建与获取...
