如何让学生主动去学习一、创设情境，激励学生学会学习1、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣
新课程倡导启发式教学
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境
那么如何更好的创设问题情境呢
这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点
但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼
如在教学《10 的认识》一课时，我把 0~9 十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现
看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨
二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣
1、数学来源于生活，生活中处处有数学
我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体
如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么
这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态
2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功
如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景
下面的小朋友一看到这道活动的
