《清澈的湖水》续写执教者：明威乡中心小学校 周春兰教材分析： 这是人教版二年级上册第七单元的一篇课文。该单元教材是围绕“环保”这一主题编写的。人来生存的环境正在遭到较为严重的破坏，而学生环保意识还比较淡薄，对怎样保护环境、保护动物理解还不深刻。因此，应以本组教材为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识。本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满，等船靠了岸，小洁把面包纸扔进垃圾桶。设计意图：语文是生活化的，生活即作文，作文即生活。教师要在平常的教学活动当中融入对学生语言的训练，创设情境，深挖课本资源，让学生于精彩处进行仿写，于深沉处进行想象写，于结尾处进行续写，化大作文为于小练笔，提高学生写作兴趣的同时，激发学生对生活的热爱。《清澈的湖水》一文，大多数老师把语言的训练点放在“一边……一边……”和”……像……”句式的仿写, 在能力培养点上也关注了对于学生环保意识的启发和教育，但我个人认为,这篇课文结尾处的空白更多的可以引导学生进行发散思维，在解决问题方法的多样性上进行思考,培养学生发现问题、分析问题、并且从多种途径解决问题的能力。教学目标：知识与技能：通过语言点的训练，让学生能清楚地表达自己的所思、所想，并能组织成一段通顺的话。过程与方法：了解文中讲述的事情的经过，于文章结尾处留下的思维空白进行引导，让学生通过发现问题、分析问题、最终能从多种途径解决问题。情感态度与价值观：在培养学生环保意识的同时，关注对学生多种途径解决问题能力的培养。教学重点：通过语言点的训练，让学生能清楚地表达自己的所思、所想，并能组织成一段通顺的话。教学难点：在培养学生环保意识的同时，关注对学生多种途径解决问题能力的培养。教学过程：一、回顾课文，激发兴趣与学生一起回忆课文内容,引发思考:小洁看到了什么?她向哪儿跑去?生:她看到前面有一个垃圾桶,她把面包纸扔进了垃圾箱.师导:然后呢?小朋友们想想,当小洁将面包纸扔进垃圾桶之后还会发生什么样的故事呢?二、思维碰撞，尽抒所想根据学生的发言,创设情境,适时引导。如：小洁的前方可能有正在上船或正在下船的游客。。。。。。小洁的前方可能有工具房。。。。。。小洁的前方可能有清洁工人。。。。。。引导学生在清楚表述自己想法的同时将语言进行组织，说一段通顺的...
