个性化案例研评个性化案例研评之之主讲人 梁建业2012 10 25 问卷调查汇总 第一部分 课程说明 个性化案例研评是包头师范个性化案例研评是包头师范学院“国培计划”（学院“国培计划”（ 20122012 ）示）示范性项目的重点内容，既是国培范性项目的重点内容，既是国培班八省市小学数学教师的一次大班八省市小学数学教师的一次大规模的教学研究活动，也是国培规模的教学研究活动，也是国培班学员对本次国培学习的成果汇班学员对本次国培学习的成果汇报，因此它将贯穿于本次国培学报，因此它将贯穿于本次国培学习的始终。习的始终。 分三个阶段进行： 第一阶段：任务驱动开始• 任务指向： 1 、学员完成“教材设计”作业。 2 、确定参加“同课异构”的授课学员。第二阶段：学习交流整合 通过讲座加强对“同课异构”的认识。第三阶段：同课异构研讨 1 、在基地校进行“同课异构”的现场教学。 2 、根据教学实践成果，进行多向现场交流。 1 、在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高，促进教师专业发展。2 、实施有效教学（做学生形成良好认知结构的引路人）第二部分 解读同课异构 一、理解同课异构涵义对象目的目标同课异构是指针对同一知识内容，进行不同的教学设计，采用不同的教学手段或方法实施教学，并比较研究其教学效果的教学研究活动。比较研究教材内容 说明：1 、专业自主发展有三个途径：• 通过系统的自学；通过研究其他教师的经验；在教室里检验已有的理论。 “ 课例—研讨—再课例—再研讨” “ 认识—实践—再认识—再实践” • 教师专业发展的成长公式： “ 教学经验 + 教学实践探索 + 教学反思 = 教师的成长”• 同课异构显然是一种有效的促进教师专业发展的好方法。 教材设计应当首先考虑到学生心理发展的一般规律，在恰当的时机提出学习主题，以合适的方式呈现学习内容，针对学生发展的阶段性特征，提出相应的学习目标，以利于学生在学习过程中真正获得对所学内容的理解，构建有效的数学认知结构。 因此，同课异构研究的目的就是探求有益于学生主动建构知识的有效地数学教学过程。2 、 2011 版数学课程标准解读中“教材编写建议与实施”中指出： 从字面上理解：• 同课之“同”： 针对同一教学内容，实现同一课程目标要求。即指教学目标任务相同。• 异构之“异”： 不同版本相同知识点呈现之“异”——异版本 同一教学内容的教学思路之“异”——异主线 同一知识点教学过...
