探讨教学的有效性，打造高效课堂随着基础教育新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念不断更新，初中教学在“以人为本”的理念下，正以崭新的面貌出现在人们面前
教师的教学方式和学生的学习方式也正在改变——由原来教师的单一灌输，逐步向学生的主动参与、积极自主学习，通过自主探究、合作交流以获取新知识转变教学过程，也成为了师生相互交往、交流、探讨的互动过程
课堂教学正走向有效，每一节课都将争取成为常态下的高效课堂
一、关于有效教学的论述：如何有效地提高课堂教学质量一直是学科教学所关注的焦点问题
随着教学研究的不断深入，这些关注逐渐被一个新的名词所代替，那就是“有效教学”
什么是有效教学
美国鲍里奇等教授的研究指出，有效的课堂教学应体现五个特征：（1）清晰的教学思路；（2）多样化的教学方法；（3）任务导向明确；（4）学生的投入；（5）成功率高
我国的余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展
发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、问题思考和情感态度的协调发展
余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”
并对课堂教学的有效性也提出了三个方面的特征要求：（1）课堂教学是学生在已有知识经验基础上的主动建构过程；（2）课堂教学是充满观察、实验、猜想、验证、推理、交流等丰富多彩的数学活动；（3）课堂教学是富有个性化的、多种学习需求的过程
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或
