让语文教学与网络同行 ──《再见了，亲人》教学设计紫金路小学 皮程程教学内容分析：《再见了，亲人》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇精读课文，本篇课文为叙事抒情散文，描写了 1958 年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情
教学设计理念：学生是语文学习的主人
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境
而现在的学生对那段历史比较陌生，因此，教学时充分利用多媒体创设情境，让学生与网络对话，拉近学生和课文的距离，进而进入课文的情境之中，并鼓励学生入情入境的朗读，自主学习，独立思考，勇于发表自己的见解，感悟志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的情谊
教学目标阐明：知识与技能：学会本课生字新词，在理解课文内容的基础上，引导学生抓住重点词句联系上下文理解词语的含义，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法
过程与方法：在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义；在理解典型事例对表现中心意义的基础上，来体会写文章应该选取典型材料
情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育
教学重难点：体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点
教学策略：1．情境教学法：创设情境，丰富学生感性认识，引发学习欲望
2．导读、点拨法：引导点拨学生自主阅读，掌握学习方法
