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浅谈小学低年级识字教学2VIP免费

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浅谈小学低年级识字教学【摘要】 《语文课程标准》指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好的完成这一教学任务,我在教学实践掌握了一定的方法,即引导学生思维,激发兴趣;轻松愉快,情趣化地识字;主动探索,创造性地识字;寻找规律,在有趣的造字法中识字。总之,我们要运用多种方法、手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。【关键词】 识字教学 低年级【正文】长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体,过分注重识字技能的传授,一味强调识字的工具性作用。因此,识字教学常常与单调、枯燥联系在一起,被视为纯技能性的训练,单调地读,重复地写,机械地识记,学生不堪重负。《语文课程标准》的颁布,给识字教学注入了新的血液,他要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标,又要关注创新意识和实践能力为重点的发展目标,培养学生的研究和学习能力。根据学生的注意规律和爱玩好动、做事没耐心等特点,在低年级识字教学过程中,我采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习积极性,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、引导学生思维,激发兴趣。小学生活泼好动,注意力很难持久集中。因此,在课堂教学过程中,要想方设法让学生保持住最佳的学习状态,这就需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力,精心设计教法,通过诱导学生参与操作、试验、交流、猜想、验证、推理等里一系列活动,不断激发学生思维的积极性,培养创新思维。如:在教学独体字时,我首先指导学生观察每一个生字的笔画、结构,再指导学生用“加、减、改笔画”等方法来认识更多的生字。我先在黑板上写一个“日”字,再拿出一根小棒问:“‘日’字加一笔会是什么字呢?小组合作,快摆一摆,试一试吧!”这样安排,激活了学生的探索兴趣,课堂教学也一下子活跃起来,连平时对识字不感兴趣的同学也在积极想办法,动手摆一摆。学生们一会儿皱眉头,一会儿动手摆试,一会儿喜笑颜开,似乎恍然大悟的样子,一会儿又低声讨论着什么。不久同学们七嘴八舌地说开了。有的说:“田。”有的说:“目。”还有的说:“旦、由、电。”然后,我就趁热打铁提出:“‘田’改一笔又是什么字?谁说得好,我就送给他一朵小红花。”通过动手操作,亲身体验,同学们认识了“目、田、白、旦、申、由...

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