化学教学案例分析—燃烧与灭火一 案例主题在生活中，学生的惯性思维是物质只能在空气中燃烧，水与火是绝对不相容的。打破学生的惯性思维，引起学生的好奇心，对学生学习化学和做化学探究起着非常重要的作用。使学生成为课堂的真正主人，成为实验的参与者和探究者。二 案例背景本案例是第七章课题一“燃烧与灭火”的内容。教师讲到燃烧的三大条件：有可燃物；有一定浓度的氧气；温度达到可燃物的着火点。由此提出疑问“物质能在水中燃烧吗？”，由此引起学生的好奇心和探究欲。三 案例描述在“燃烧与灭火”这一节课的教学中,结合生活中的燃烧现象，给同学们总结归纳了燃烧的三大条件：有可燃物；有一定浓度的氧气；温度达到可燃物的着火点。此时学生都已经领会和理解，对燃烧也有了更深一步的认识，此时，我再提出疑问“燃烧能在水中进行吗？”“水中能够起火吗？”。学生的回答是在我的意料之中的。“不能”、“水能灭火”。学生回答后，我并不急着给他们讲解，学生回答后看我并没有给他们的答案给个明确的肯定和否定，他们就讨论开了，某几个学生静默了，他们不理解老师为什么问了这么一个浅显的问题。等他们讨论后，我试着给他们提示燃烧的条件，燃烧的条件达到后，物质就可以燃烧，不管物质时处在什么样的环境中。我组织同学们尝试了向水中的白磷通入空气的实验，获得了成功。四 案例评析在这节课从学生的习惯性思维出发，引导学生从反应条件、装置的改进等方面提出改进的方法。既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高了学生探究问题、设计实验的能力。体现了在课堂中,教师是平等中的首席;在教学过程中,教师与学生共同成长的新理念没有严厉的批评和断然否定，而是因势利导，让学生探究，引导他自己得出回答错误的原因，并给予鼓励表扬，发扬了该同学的积极性。这种做法体现了学生是课堂的主人，学生参与课堂学习，参与实验，参与探究结论的新理念。
