【转】大师与老师的对话※教师：我扎扎实实的备课，认认真真的上课，要求小学生必须学好。一心想让我班的学习成绩夺魁。可是部分学生在学习上总是不够主动不知道是何道理？ 巴班斯基：离开学生本身的最优化，教学最优化就是不可思义的。要知道如果学生不善于合理安排自己的活动，不会独立学习，那么不管教师教学安排得如何出色讲解的如何生动直观，都无济于事。 ※教师：原来如此，小学生也会独立学习吗？ 罗杰斯：人的先天潜能是无比优越的。 共米尔：教授的艺术就是懂得如何引导。 ※教师：那要如何引导呢？ 叶圣陶：鼓励学习，无需外求，就在指导学习之中使学生受到鼓励，可能最有实效。 托尔斯泰：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 皮亚杰：儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有效的活动须以某种兴趣作先决条件。 ※教师：我在课堂上也常用游戏的方式组织学生进行练习，以引起学习兴趣。开始学生很高兴，而后来怎么也就不管用了呢？ 苏霍姆林斯基：如果你所追求的是那种表面的，显而易见的刺激，引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。 ※教师：那要怎样做，学生的兴趣才能持久呢？ 苏霍姆林斯基：接近和深挖事物的本质及其因果联系的实质。这一过程本身就是兴趣的主要源泉。 布鲁纳：对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，既主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。 ※教师：除了激发兴趣，还有哪些办法能促使学生主动学习呢？ 赞可夫：教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。 苏霍姆林斯基：教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力的极其重要的土壤。如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。 ※教师：怎么样诱发学生的情感呢？ 苏霍姆林斯基：教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。 罗杰斯：只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而愉快热情地汲取知识，发展能力和形成人格。 ※教师：教好书还有哪些决窍呢？ 陶行知：好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。 叶圣陶：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 奥苏伯尔：影响学习的最重要...
