浅谈高中物理有效备课中的有效设问杨飞 随着素质教育改革的逐渐深入，我们越来越重视学生创新能力的培养。创新源于问题，只有让学生发现问题，才有可能启发学生找到解决问题的途径和方法，才能发挥学生的创新才能。因此，在物理课堂上如何有效的设置问题就显得尤为重要。这就要求我们教师在备课中要重视问题的设置，只有有效设问才能提高备课的有效性，提高课堂效率。 从教学实践中我意识到物理课堂教学过程其实就是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。解决问题首先就要提出问题，因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些细小环节，都应该十分重视问题情景的创设，注重问题的设置。所以，我们教师在备课时要精心设置好每一个问题，提高课堂的有效性和时效性，更重要的是要通过有效的设问把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力落到实处。我在备课过程中关于问题设置的具体做法如下： 一、利用实验进行有效设问 物理是一门以实验为基础的学科，物理实验直观、形象，学生感兴趣。因此利用实验设置问题，引导学生通过对实验的观察、讨论和分析，去思考问题、探究问题，进而揭示物理现象的本质，探究物理规律，获得新知识，这样学生对抽象的物理问题理解的会更透彻，印象也更加深刻。 这里的物理实验并不单指物理课本上的学生分组实验和演示实验，在平时的备课过程中只要我们肯动脑筋，善于观察生活，实验无处不在。例如，在讲电场的概念时，电场既看不见，又摸不着，非常抽象，学生难以理解。在用检验电荷检验电场的有无时，讲到电场的强弱与检验电荷电量的大小无关时学生很难接受。备课时我就想用一个什么样的实验能直观而形象的对这一问题进行设问并讲解呢？一抬头我一下看到窗外摇摆的树枝，于是我得到启发，就借助于大自然，给学生设置了这样一个实验进行设问启发：我问：窗外有风吗？学生看看窗外回答：有；我又问：你们看到风了吗？学生回答：没有看到风，但看到树枝摆动了。于是我接着启发：对了，风看不见摸不着，但树枝是检验有无风的一个载体，与此类似，电场也看不见摸不着，但检验电荷是检验有无电场的一个载体，有风无风与树枝的有无无关，既使没有树枝风也依然在刮；同样，有无电场也与检验电荷无关，即使没有检验电荷场源电荷周围也依然有电场存在。这样利用生活中的实验进行设问，学生很快就对抽象的物理概念有了深刻的理解，效果很好。 二、通过新旧知识的联系进行有效设问 在教...
