培养低年级学生的朗读能力朗读是帮助学生理解课文的手段。要使学生通知简短的、内容浅显的儿歌、故事、古诗、寓言、童话阅读活动，培养初步的理解能力、欣赏能力；在教师的指导下，逐步地独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物；培养有感情地朗读短文的能力；养成背诵自己喜欢的文章的良好阅读习惯。朗读本是一件比较枯燥的事，要想让学生主动地去读，关键在于培养、引导学生对朗读的兴趣。那么怎样培养学生的朗读能力呢？一、培养朗读能力，要先从读好简单句子入手。当学生接触句子时，要先给学生建立句子概论。如“我是小学生。”这个句子，告诉学生是由三个词组成的，表示谁是什么。指导学生朗读时，首先要读好每一个词，读准每个字音。然后把词语连起来读，就成了一句话。读时每个词之间要有自然停顿，通过示范、领读，学生再朗读时，就不会一个字形一个字的蹦了。由于受日常口语的影响，低年级的学生在朗读时常会出现添字、漏字、读错字的现象。我除了要求学生读书时集中注意力，采用了先范读的办法，让学生在听读中对课文先留下一个正确的印象，以尽量减少错误的发生。有些学生在朗读时，拉腔拉调，还有的学生将轻声字也读出声调来。这些错误的读法，对学生将来的语言表达能力是有影响的。那么如何让学生读得正确、规范化呢？这就要求教师培养学生的朗读节奏。低年级儿童的听力已经完备，对节奏已能分辨且能较好的再现。教师可以通过范读，让学生体会什么地方该停顿，什么地方该重读，什么地方该轻声。朗读时，语气的轻重很难掌握。这时，教师可通过范读来指导他们朗读。教师的范读极具立体感，除了声音的传递外，教师的眼神、表情、手势等体态会作为一种信息，即时直接传递给学生，更易感染学生，帮助学生读好课文。兴趣是学生最好的老师。因此我们教师要尽职尽责，要在知识和学习间架起兴趣的桥梁。低年级的教材内容活泼生动、贴近学生生活，读起来朗朗上口，情趣很浓，很容易激起学生的朗读兴趣。加强朗读指导，采取多种朗读方式。低年级是朗读的启蒙阶段，老师必须对每篇课文都加强指导，让学生对朗读发生兴趣，养成良好的朗读习惯。开始我先范读，让学生在反复听读中掌握生字的读音，体会课文表达的思想感情。二、要在理解的基础上，指导学生读得通顺流畅，读出语气。在教学每一个句子时，要帮助学生理解句子中的词语，懂得这句话表示什么意思，然后再指导朗读。如：“我们热爱大自然”这句话。我先范读一遍，再让学生自己练习读几...
