浅谈美术教学的展评与创新美术教学课堂评价是教学常规中不可缺少的一个环节。但有一些美术教师往往不注重评价或不知道如何进行教学评价。评价即评估价值。它是根据一定的目的和原则，利用所有可行的评价方法和技术对事物（事情）的发展过程及预测的一切效果给予价值上的判断，具有一定的价值取向。冯平在其《价值论》中指出：“人类的一切活动都是为了发现价值、创造价值、实现价值和享用价值，而评价就是人类发现价值、揭示价值的一种根本方法。”而美术教学评价就是检验和改进我们课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于激发学生学习美术的兴趣，促发成就感，并以此提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特的价值。在美术课备课计划中，我们常常看到作品展评这一环节中仅有“讲评”或“欣赏”等寥寥数语，看起来教师适乎对点评学生作品的角度、重点胸有成竹，但真正实施的过程中，却又因临时组织语言很不尽如人意，随意性强，达不到预期的效果，这样的作品展评对学生积极性的调动，创新能力的培养是很不利的。但如果教师在评价时总是带几分偏爱，总是在能力低的学生面前带着不满的表情，语气带着几分责备，在这一环节上语言组织得再完美，也不能消除部分学生被压抑的情绪。但这也不是说在评价学生作品时你好、我好、大家都好，这样那些没有认真去画，构思不新颖的学生会认为我的也不错，久而久之，他们会失去上进的动力，鼓励了懒惰的思想。在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自已与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。教师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民主、温馨平等的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。其实学生作品的评价不能单单停留在语言的组织上，教师观念是否正确更关键。一次美术课画螃蟹,一个孩子只给螃蟹画了一只蟹钳,他的解释很有道理,在战斗中它失败了,失去了一个钳子,这能说孩子画错了吗?不,他画得非常好，这样的孩子不应去批评而应加以表扬和鼓励。在教学中有很多这样的例子。其实,孩子们的想法是合理的,他们画面上许多与众不同的地方都可能是宝,做为教师就需要把这些宝藏挖掘...
