搭建合作学习舞台 营造高效数学课堂 随着高效课堂的推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序动作，从注重形式到讲究实效．如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。科学、合理的构建学习小组是重要的一环。课堂是全体学生展现才华的舞台。小学数学教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景、编排活动、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。我个人认为未来更好地搭建合作学习舞台，营造高效数学课堂可以从以下几方面做起：一、明确合作学习的意义，唤起合作意识。 传统的数学课堂教学，过分强调接受和掌握，制约了学生的学习热情和创新思维。它不但不能促进学生学习能力的提高，反而成为学生创新的阻碍。因此，《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流的学习方式，旨在充分调动、发挥学生学习的主动性，让学生把学习变成自己的能动性、独立性不断生成、张扬、发展与提升的个性化过程。如何使新课标的这一理念在课堂教学中得到有效的渗透和落实？我认为首先可以创设情境，营造自主探索与合作交流的学习氛围，使学生通过观察、操作、归纳、类比，猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。其次唤起原知，搭起自主探索与合作交流的支架，学生学习数学的过程，不是学生被动吸取、记忆、练习的过程，而是学生调动原有的知识和经验，以积极的心态尝试解决新问题、同化新知识、健全自己知识体系的过程。“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。因此，课堂教学中教师要相信学生的能力，为学生提供一些材料和问题，让学生在原有知识平台上自主探索、合作交流，把知识的形成变成学生的再 发现、再创造过程。 如在进行“小数的乘法”的内容教学时，我从整数的乘法入手进行学习，由于学生有了小学时已形成的知识结构（整数的乘法）为基础，随着新知识点的逐一呈现，学生主动凝神思考、动手演算、低声...
