初中物理学习奠定了学生今后学习物理的基础，而对于初中的物理教师而言，物理教学面临着诸多的困境，主要是由于初中生的思维限制，多数学生厌倦物理解题，因此，只有找到良好的教学方法和学习方法，才能提高学生对物理学习的兴趣
本文旨在例谈“转换法”在初中物理中的应用
所谓转换法，指物理学中有许多由于物质自身属性的原因，很难用仪表或仪器直接测量的物理量，还有是因为受条件限制而难以提高测量准确度的物理量，需要按照物理量间的定量关系与各种效应，把难测量的物理量转化为简单测量的物理量实施测量，然后再测量需要测量的物理量的量值
如：无法用仪器测量和观察分子的运动及其运动的快慢，需要运用转换法，找两个同样大小的量杯，杯中倒入不同温度，但相同刻度的水，分别滴入一滴墨水，透过量杯观察墨水在水中的扩散程度，因为墨水是由分子组成，如此就可以轻松的研究分子的运动
转换就是事物在发生、发展和变化过程中所彰显出来的表面特征和外部形式，以便做出一个物理过程中难于发现的运动规律和演变本质的推论
简单来说，转化法就是在保证效果相同的基础上，把难见的现象转化为易见的现象；把复杂、陌生的问题转化为简单、熟悉的问题；把难测量或难测准的物理量转化为易测量或易测准的物理量的方法
转换法在难观察的现象中的应用 于初中学生而言，能看见的、具体的宏观的现象容易被了解与掌握，但一些看不见、摸不着的抽象的物质的微观现象，若要使它们被学生了解与认识，必须将其转化为学生能看见、能摸着且熟悉的宏观现象
转换法在观察难以理解的现象中的应用有：看不见、摸不到的空气、电流、磁场等
首先，对空气的认识，可以转换为空气流动所产生的作用来认识；对电流的认识，对电路中是否存在电流和电流的大小，可以通过观察连接在电路中的小灯泡是否发光，发光则存在电流，反之则不存在，电流的大小可通过灯泡的亮度来判断，灯泡越亮电流越大，反之则电流较小；最后，对磁场的认
