初中物理学习奠定了学生今后学习物理的基础，而对于初中的物理教师而言，物理教学面临着诸多的困境，主要是由于初中生的思维限制，多数学生厌倦物理解题，因此，只有找到良好的教学方法和学习方法，才能提高学生对物理学习的兴趣.本文旨在例谈“转换法”在初中物理中的应用. 所谓转换法，指物理学中有许多由于物质自身属性的原因，很难用仪表或仪器直接测量的物理量，还有是因为受条件限制而难以提高测量准确度的物理量，需要按照物理量间的定量关系与各种效应，把难测量的物理量转化为简单测量的物理量实施测量，然后再测量需要测量的物理量的量值.如：无法用仪器测量和观察分子的运动及其运动的快慢，需要运用转换法，找两个同样大小的量杯，杯中倒入不同温度，但相同刻度的水，分别滴入一滴墨水，透过量杯观察墨水在水中的扩散程度，因为墨水是由分子组成，如此就可以轻松的研究分子的运动.转换就是事物在发生、发展和变化过程中所彰显出来的表面特征和外部形式，以便做出一个物理过程中难于发现的运动规律和演变本质的推论.简单来说，转化法就是在保证效果相同的基础上，把难见的现象转化为易见的现象；把复杂、陌生的问题转化为简单、熟悉的问题；把难测量或难测准的物理量转化为易测量或易测准的物理量的方法. 1.转换法在难观察的现象中的应用 于初中学生而言，能看见的、具体的宏观的现象容易被了解与掌握，但一些看不见、摸不着的抽象的物质的微观现象，若要使它们被学生了解与认识，必须将其转化为学生能看见、能摸着且熟悉的宏观现象. 转换法在观察难以理解的现象中的应用有：看不见、摸不到的空气、电流、磁场等.首先，对空气的认识，可以转换为空气流动所产生的作用来认识；对电流的认识，对电路中是否存在电流和电流的大小，可以通过观察连接在电路中的小灯泡是否发光，发光则存在电流，反之则不存在，电流的大小可通过灯泡的亮度来判断，灯泡越亮电流越大，反之则电流较小；最后，对磁场的认识，可将一个指向南北方向的小磁针放置在一个条形磁体的旁边，由于磁力的影响，小磁针会向磁场的方向发生偏转，其静止时，所指方向不是南北方向.此外，还有压力、声波等，也可运用转换法. 2.转换法在测量工具原理中的应用 一部分实验测量工具就利用了转换法，就是把那些不能直接测量或观察的量用可直接量度的量间接表现出来. 初中物理中的弹簧测力计、温度计、微小压强计就是转换法的应用.弹簧测力计的制作原理，在弹性限度之内，弹簧...
