阅读教学的两个转向阅读教学的两个转向 王荣生 上海师范大学教授 博士生导师 讲者简介——主要著作 专著专著《《语文科课程论基础语文科课程论基础》》（第（第 22 版）版） 上海教育出上海教育出版社版社 20052005 年年 专著专著《《新课标与“语文教学内容”新课标与“语文教学内容”》》 广西教育广西教育出版社出版社 20042004 年年 总主编总主编《《语文教育研究大系（语文教育研究大系（ 1978-20051978-2005 ））》》 上海教育出版社上海教育出版社 20052005 年年 专著专著《《语文教学内容重构语文教学内容重构》》 上海教育出版社上海教育出版社 20072007 年年 专著专著《《听王荣生教授评课听王荣生教授评课》》 华东师范大学出版社华东师范大学出版社 20072007 年年 提 要提 要一、用课例导入课例导入二、结合课例，对两个转向的论述二、结合课例，对两个转向的论述 从关注教学方法转移到教学内容 从关注“教的活动”转移到“学的活动 ”三、用课例小结三、用课例小结 一、导入 语文课堂教学的要点 合宜的教学内容 有效的教学设计名课研习 王崧舟老师执教《长相思》 1 清 纳兰性德：清 纳兰性德：长 相 思长 相 思 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。王崧舟老师执教的王崧舟老师执教的《《长相思长相思》》 一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心借助注释，读懂词意 读对生字、多音词，停顿 读出味道和感觉 讨论两个问题： 身在何方？ 心在哪儿？展开想象，读出词情 课件——朗读——看见了什么？ 想象写话——家乡的画面和情景 碎 互文印证，读透词心 自提问题： 问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 夫、 父、 儿、 弟 反提问题： 身在征途，心在故园 课例学习 1课例——《风筝》 杭州市采荷实验学校 汪湖英 运用解读知识“点评”阅读《风筝》 “ 语文课程与教学研究的重心，现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上来。”王荣生先生指出，在阅读教学中我们应该变“鉴赏者取向”为“解读者取向”，也就是像正常状态下阅读文章时的阅读方式。鉴于此，在曾老师的指导下，《风筝》一文我采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理解和认识。“点划评注”不仅...
