如何上预习课与展示课预习课从预习课的角度说，体现出几个重要的环节：一、展示学习目标给学生明确的目标，这个目标不是简单的教学目标的转化，应是学生能切实感受到、理解到的具体化的、可操作的学习目标，让学生明晰做什么，做到什么程度。像我们听的《都市精灵》一课展示的教学目标体现在“三个能”，“能了解作者的观点与态度，能发表自己的看法能谈人与自然和谐相处”。学生清楚了本课要做什么，做到什么程度。二、学生分组预习布置预习提纲，像我们听的《都市精灵》一课，学生手中有预习提纲，包括“字词常识”、“感受最深的话语”，“交流的问题”等方面的内容，这是语文课，其它课可能还有概念，定义等，也可以是老师预设的一些具体问题，也可以是一些必要的习题。预习提纲中的内容和本课的学习目标责任制恰恰是本课的重点内容、重要的知识点。这样，有了学习目标的引领、预习提纲的导引，就保证了学生预习的方向性，保证了自主学习的操作性。这里实际也可划分为两个小环节，只是环节间不是很清晰。首先是学生根据预习提纲的要求，自主学习。表现在独立完成预习提纲要求的内容。这里体现的是学生共同学习，是每个学生都要做的内容，是对整个或是说全部教学内容的学习过程，这个过程一定要有充足的时间（这是新知识）。对本课的内容产生通盘的、整体的认识，也完成小组分配给自己的任务（每个学生有侧重的任务）。同时，可以初步提出自己个性化的问题，以及发现感受最深的部分。其次是学生在自主学习甚而上，小组交流。进入小组成员交流环节，这是个自然的，水到渠成的事，学生根据预习提纲学习的自主学习是自己学习，是个体行为，肯定会有问题，肯定会有想法，有了问题能不问吗？有了想法能不说吗？并且这个环境是同学、同伴，没有那种老师提问“众目睽睽”曝光的感觉，也没有回答不上来“众望所归”尴尬的局面，是同学之间的事，是同学间无拘无束的交流，没有什么可笑话的，是个安全的、自然的环境。也就是通过组内交流这个环节，体现了同学间的学习，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，解决了大部分知识点，同时解决部分同学个性化的问题，集中形成小组的问题、小组的认识，也形成了初步的知识结构。这个环节中老师做什么？参与到学生的学习中去。一是了解，指导学生的预习。可以是听，可以是看，也可以是问，也可以是和和学生讨论；二是观察，发现学生的疑惑。收集学生共性的问题，观察学生预习的状态，发现问题产生的原因，为后面...
