城镇高中学生英语学习动机类型调查甘肃白银市平川中恒学校 司喜强摘要：本文通过调查问卷的方式研究农村高中学生英语学习动机类型，采用因子分析的方法最终提取到四个因子,它们是：内在兴趣（Internal Interest），实用价值（Practical Value），情境动机（Situational Motivation）和自我实现动机(Individual Realization)。关键词：高中生 英语学习 动机 类型1.引言动机是决定第二语言（外语）学习成败的重要因素，它能直接影响学习者使用学习策略的频率，接受二语（外语）输入量的大小，与本族语互动的程度，目标设置的高低，学习毅力的大小，以及发展二语技能的持久性（秦晓晴，2002）。Yakobovios 曾经根据一些心理语言学家在美国大，中学生中所作的研究发现，影响外语学习的几个因素是：动机占 33%，才能占 33%，智力占 20%，其它占 14%（转引自贾冠杰 2003）。Alan Cunningworth 指出动机是决定学习成败的最重要的独立因素，一个有良好动机而教师教得较差的学生可能比一个教师教得好而本人动机较差的学习者表现得更出色。（Cunningworth,1994）。Corder 把话说得更绝：在语言学习上，假如有了动机，任何人可以克服任何不利情况（转引自 Skehen 1989）。对于外语教师而言，只有了解了学生的学习动机，才能采取行之有效的改善策略，正如 Oxford 所言，“教师如果连学生的动机根源都不清楚，又如何去浇灌他们呢？（Oxford 1996)”。 外语学习动机的研究始于 Gardner 和 Lambert(Gardner &Lambert,1972)。他们自 20 世纪 50 年代以来就开始对二语学习动机进行了一系列的研究，从社会心理学的角度提出了学习动机的经典模式，还编制了用来测量语言学习态度和动机的标准化工具 AMTB(Attitude/Motivation Test Battery).他们的理论模式和研究方法成为之后外语学习动机研究的主要模式和典范。但自 20 世纪 80 年代以来，其模式受到了挑战，外语学习动机研究进入了一个多元化时代。其主要特征是除了社会心理学的框架外，研究者们从主流动机心理学及教育学的框架内对外语学习动机进行全方位的透视，使研究领域大大扩展。 我国学者也对外语学习动机进行了许多研究。早期的研究多以思辨性，理论性，综合性为主。华惠芳（1998）认为 Gardner 和 Lambert 把动机分为工具性和融合性动机似乎不够恰当，她认为中国学习者的动机 80%是属于证书型动机（Certification Motivation）而较少考虑交际能力的培养。吴丁...
