新高考方案背景下学业水平考试与物理教学策略调整关系的研究张林玲一、选题背景 学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度
从 2005 年开始，学业水平考试逐步在高中新课程实验省份推开，目前，已有 30 个省份实施（有 20 个省份超过 5 年）
但考试组织方式、内容、成绩使用等还亟待改进
这次改革是在多年实践的基础上进一步完善，进一步提高考试的权威性、科学性和公信力
2014 年，教育部印发了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，这是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要配套政策
2015 年最新全国高考改革方案出台，对现行高考制度做了一定调整，其中明确指出了普通高校要基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制
教育规划纲要提出，“全面实施高中学业水平考试和综合素质评价”
党的十八届三中全会决定强调，“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”
学业水平考试在高中阶段的重要性进一步提升
新形势下，现行的物理教学策略、教学模式应该做哪些相应的调整
这是本研究的核心问题
本研究对于丰富学业评价和、构建适合贵州地区的基于统一高考和学业水平考试、参考综合素质评价的多元录取机制模型、推进国内高考改革和新课程改革的深入发展具有重要的意义，研究结果可以为高中物理学业水平考试命题的改进提供参考
同时，本研究与国家基础教育质量监测制度的实施相呼应，可为国家深入推进高考体质改革和课程评价改革提供参考
二、研究内容研究内容一：研究 2015 年最新出台的高考改革方案，分析学业水平考试在高考中的作用
改革后的学业水平考试范围覆盖所有科目
但为了不增加学生课业负担，考试组织方式分为两种，语文、数学等科目由省里组织统考，音乐、体育、美术等科目由省里制定统一要求，具体组织方式可以多样
计入高校招生录取总成绩的学业水平考试 3 个
