2015 年中小学课改风向标——高效课堂理论与实践研究的六大新视域 笔者认为，2014 年是第二代课改走向成熟之年，2015 年将是围绕第三代课改的探索之年。从系统论角度看，二代课改虽然建立了行之有效的强大的助学系统，但仍属于“间接输血”；三代课改旨在帮助学生建立自主学习的生态系统，即让他们终身具备“造血功能”。从学习论角度看，“授人以鱼，不如授人以渔”，三代课改认为:授人以渔，不如授人以“渔场”。“鱼”是知识，“渔”即方法；“渔场”就是学习环境。在“渔场”中，学生历练了一身的本领，实现了从“知能”到“智”的提升。试想，即是教会学生打鱼的方法，若生态破坏，鱼儿绝迹又该如何生存？若给学生搭建了一个“渔场”，他就可以靠自己智慧参悟到捉蟹、捉鳖的方法来生存。可见，教知识不如教方法，教方法不如培养思维、启迪智慧，让学生自悟方法。从教学论角度看，第二代课改核心是“学+交+教”，与第一代课改相比，重点关注一个“交”字，即合作、展示，改变了教学性质。无论从时间维度、角色维度看，学生处于了中心、主角地位。从学习的本质角度看，第二代课改的核心是“鱼+渔+欲”。重点是在“欲”字上做文章，即关注的是想学、愿学、乐学的问题但此时的“欲”仅属于外部刺激为主。二代课改改变的仅是学习的形式、方法，即怎么学，即使“怎么学”也只关注的是助学系统，但学什么没解决好，只从功利角度解决了“一节课为什么学问题”，解决了学习的兴趣、乐趣问题;至于终身学习即志趣问题仍无破解。第三代课改的思路是：一是关注学什么的问题，即学知识、学方法、学思维（知+能+智），优化、提升“学”的营养；二是借助慕课、功能室等“娱”功具及学科内容魅力增加学习内驱力;三是为课堂树魂，改变教学的意义，即在“育”宇上做文章，“育”解决自我修养的“三格”问题，“宇”解决立志、信仰、世界观问题。为什么我们培养的学生不能适应社会，造成走向社会“学了的没有用，有用的没有学，工作后还得从头学”？原因是学科仅培养了学生学科素养，而工作所需的说服别人、合作交流、自信等社会素养忽视或淡化了。改革的路径是：关注、放大高效课堂流程各环节育人，小组建设、运作的组织育人，教师的榜样育人，环境场育人（但也不忽视教材自身育人），即学习环境、载体、过程及学习内容本身皆育人。第三代课改核心一是“养+央（学+交教）+仰”;二是“（鱼+渔）+（娱+欲）+（育+宇）”。从宏观角度看，笔者预测 2015 年一是...
