《杠杆》教学案例兰州市第二十一中学 祁龙一、课前设想：（一）教材分析：《杠杆》是浙江省义务教育六年制小学《常识》第九册第 28 篇课文，是简单机械单元的起始课文。教材的编排思路是：先通过羊角榔头拔铁钉和撬棍撬动大石块两幅实验插图引出本课的研究课题，再通过尺撬铅笔盒的学生动手实验研究杠杆的作用，最后通过具体的实例拓展认识杠杆在人们日常生活中的应用。《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究一方面是科学学习的目标，同时又是科学学习的方式，科学探究要求学生亲身经历。因此，我在课型的定位上把这节课定为科学探究课。在教学设计时，把重点确定在引导学生通过亲身经历的尺撬铅笔盒的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验（二）学生分析：学生对研究活动兴趣浓厚。《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。教材中安排的尺撬铅笔盒的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。因此，本课的教学难点确定为：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。（三）教学目标，重、难点： 1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。 3、培养学生的实验能力、分析推理能力。重点：用实验的方法研究杠杆的作用。难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。（四）教学策略：本课的教学策略采取探究式教学法。教学程序是：激趣导入（4 分钟）——>实验探究（16 分钟）——>延伸拓展（15 分钟）——>应用小结（5 分钟）其中“实验探究”分两个层次进行：1、研究支点的移动引起手指用力大小的变化；2、研究手指用力的方向与铅笔盒运动的方向，分层落实教学重点。“延伸拓展”以小组为单位，具体研究一件物品，解决运用杠杆原理认识变形的杠杆工具的难点。教学思路是：在“实验探究”阶段，更多的是教师的引导使学生一步一步通过实验认识杠杆的支点概念、三种类型和两个作用，为后...
