浅谈物理学史在中学物理教学中的作用作者：毕胜韩 新课改使科学史与物理教学结合更有益于培养学生科学思维方法，创造性的思维能力，激发追求真理献身于科学精神，所以我认为物理学史在中学物理教学中的作用有以下几个方面：1、物理学史能激发学生学习物理兴趣。兴趣是人要求获得知识的一种积极心理表现，它对于顺利取得知识、开阔眼界、丰富精神生活和推动不断学习，是一种最强大的内部动力，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，一个人对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证，学生一旦有了学习兴趣，他们就会自觉地主动地学习，即使学习中遇到困难，也会努力克服，这就要求我们在教学中不仅要把物理知识传授于学生，还须把物理学史引入教学中，如在讲《匀变速直线运动研究》一章时，课前让学生在互联网上查找本章提到的四位科学家（普朗克、亚理士多德、伽利略、爱因斯坦），了解他们生平及主要成果。上第一节时我请几位同学介绍这四位科学家时，学生们表现得异常活跃，纷纷举手回答，虽然答得不全，但课堂气氛非常好，然后我有意提出根据查阅的资料谈一谈，你们最崇拜的科学家是亚理士多德还是伽利略，并阐述理由。有的学生说：我崇拜亚理士多德，是因为他非常聪明，3 岁就认识不少字，经常与老师辩论，将老师问得面红耳赤，他是古希腊哲学家、科学家和教育家，他最先把哲学从其他科学中独立出来，创立了形式逻辑学，他的著作是古代的百科全书，恩格斯称他是最博学的人。有的学生说：我崇拜的是伽利略，因为他善于观察、思考和实验，他利用严密的逻辑推理和理想实验推翻了长达两千多年的亚理士多德的错误理论：重的物体比轻的物体下落快。另外他还证明了摆的等时规律，他是意大利著名的科学家，他在许多科学领域都卓有成效，是世界上首先融会贯通数学、天文、物理三门科的科学巨人，他将实验和逻辑推理包括数学推演和谐地结合起来，从而有力地推进了人类科学认识的发展被誉为“近代科学之父”。所以说象这样物理学史的教学，有助于活跃思维，增强胆识，学生更加自觉地继承前人的事业，有效地进行学研究，激励他们把对科学家的崇拜转化为学习动力。同时引发了学生学习物理知识的浓厚兴趣。二、有利于培养学生的科学思维和科学方法。新课标明确提出要学生体验科学探究的过程，培养科学探究能力，而物理学家的科学探究过程与学生的认识过程在物理学研究方法上基本相似，这种相似性决定了物理基础知识教学与物理学研究...
