独学研究开展情况一、问题的提出 （一）研究的背景 胡锦涛总书记在 2010 年全国教育工作会议上的讲话中强调 “教 育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案， 更要看学生的学习能 力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的 关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。„„”2011 年度， 襄阳市樊城区教育局将推进“成长成才”工程作为教育教学工作的核 心目标，并把 2012 年定为“樊城课堂教学改革暨校园文化建设年”， 以打造 “中国基础教育第一学城”为手段，开始了扎扎实实的高效 课堂课改实践工作。 对于如何转变人才培养观念、 如何形成真正的高效课堂的问题， 我校教师已达成共识：彻底改变旧的教学模式，按照“三究四学”高 效课堂新模式，成立学习小组，把课堂还给学生，培养学生的自学能 力、 自我管理能力、 合作能力， 形成合作文化意识。 但在教学实践中， 我们的认识和操作方法尚在起步阶段， 课堂教学的水平与 “优质高效、 充满活力” 的新课程改革要求还有相当大的差距， 特别是 “三究四学” 环节中至关重要的“独学”环节，其“优质高效”如何真正实现，是 目前摆在老师们面前的课改大难题。问题便是课题，难题更需研究突 破它的方法，我校“独学环节的高效研究”课题就是在现实迫切需要 的基础上提出的。 （二）研究的意义 “三究四学” 高效课堂教学模式从根本上改变了过去那种学生对 于获取知识的方式上的依赖心理， 他们在学习小组这个平台上与同龄 人“互学”，挖掘出了获取知识的新渠道，变被动为主动。共同的心 理特点，共同的语言特征，自然形成共同的进步团体，这为好学、会 学创造了提升能力的条件。但“互学”必须建立在“独学”的基础上， 独学的成功才能保证后续各环节中成果的出现，即抓好“独学”是打 造高效课堂的首要条件。因此，做好“独学环节的高效研究”，既有 利于培养好学生“独学”的习惯，让学生直接和知识对话，使学生具 备高水平的“独学”能力，最终获得解放和发展；也有助于提高教师 的理论水平、课堂放手意识、课堂点拨水平，从而完成角色的转变， 变“二传手”为放手发动“一传”的那个人。 我校地处闹市区，大部分学生都是进城务工子女，家长照顾孩子的时间相对比较少，进行独学研究相对具有很大意义。学生家长和社区大力 配合，学校领导层层重视，教师参与积极，研究具备可行性。 面对这项具有时代意义和历...
