第二章 中小学教育科研的特点和程序第一节 教育研究的特点教育科学研究是一种在教育过程中采用一定的方法研究教育现象的认识活动，是寻求有关教育知识或解决教育实践问题的一种创造性认识活动，从事这种活动所采用的手段便是教育科学研究方法。教育科学研究方法大都来源于自然科学的研究，自然科学的实证化的研究模式曾经成为教育研究的楷模，使得具有人文社会科学性质的教育研究与自然科学一样注重“客观性”和保持“价值中立”。随着教育研究实践活动的深入与教育科学的发展，人们认识到以经典自然科学为标准的实证方法难以适应对复杂的教育现象的探索，于是，人们开始思考教育研究是不是应该有着属于自己的独特研究模式，因为，与自然科学相比，教育研究有着以下的自身特点：一、研究目的的独特性教育研究不仅具有明确的目的，而且其目的还具有独特性。一般而言，教育研究的目的是阐释教育现象、揭示教育规律，以促进人的身心发展。为什么说教育研究的目的具有独特性呢？首先，教育研究的对象往往是人或者人的某些方面的属性或特征，而人是世界上独特的动物，他/她不仅具有生命，而且具有心理活动，人的意识和心理可能会反作用于研究的进程，最终研究者和被研究者可能发生相互作用；其次，人的发展具有阶段性，每一阶段又具有自身的规律性和差异性，教育研究不能违背这些规律；因为一旦研究失败，可能最终会影响或耽误研究对象的一生的发展；因此，教育研究应该非常慎重地进行。第三，教育研究的目的是为了促进人的身心发展，一切不利于人的身心发展的研究是不允许的，也是不人道的。比如，研究学生不良的道德习惯，不能故意让学生染上这些习惯再去研究如何纠正。第四，人是不能随意控制的。这是人和动物的最大区别，教育研究不能像自然科学研究那样严密与精确。总的来说，教育研究的目的具有特殊性，教育研究是人类所有研究中非常独特的一个领域。二、研究问题的复杂性教育研究的问题是非常复杂的，这种复杂性主要表现在研究对象往往会和研究者发生相互作用，因为教育系统本身就是一个非常复杂的系统。传统的“科学－实证”取向的教育研究超越了此前纯粹哲学思辨的方法论阶段，发展并揭示了教育现象中部分规律和规律性联系，对获得不断深化、精确化的知识起了巨大的作用，尤其是在大群体、大样本的研究中，它的地位是难以代替的。但人的现象与物的现象之间存在着本质的差异，因为教育活动是人创设的、发展和参与的过程，人的行为并非全然不证...
