加强概念教学 提高课堂效率平川区长征小学 王彦梅在上一周的数学组评课活动中，由于一个数学概念问题引起了我们小小的争议，也引发了我对数学概念教学的思考。小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，是培养学生观察、分析、综合、抽象、概括能力的载体，它们是互相联系着的数学中概念教学是一项比较枯燥的任务。如何让枯燥、抽象的概念变得生动有趣使课堂教学更有效，减轻孩子们的学习负担，让概念在孩子们心中得到完美的内化呢？下面谈谈自己在教学中的几点体会：一、创设情景，恰当引入概念数学来自现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际创设情景引入概念是一个有效的途径。小学生从数手指到简单的运用计算机，都是在生活中不断总结而学习获得的。要从生活实际出发，深化小学生的概念基础，就必须熟悉小学生的生活环境。利用小学生在生活实际中比较熟悉的一些知识, 概括出新的概念。例如: 在引入平行四边形概念时, 先出示两组不同长度的四根小木棒, 教师进行演示, 让学生观察后, 然后把这四根小棒钉成一个长方形。又让学生观察这个长方形, 然后, 教师又进行演示, 把它向其中一头拉斜, 让学生观察教师演示后的形状, 引导学生说说这时的长方形变形后有什么特点。 这时学生可以说出：两组对边的木条长度相等, 但四个角又不是直角,。这样就在小学生思维中形成了平行四边形的概念。又如本学期我们教学质数、合数的概念时是通过它们有多少个约数来划分的。教学时，可以先从复习约数的概念入手，然后让学生找出 1、5、8、13、15 各数的约数，再引导学生观察、比较，进行分类。通过分析，就能得出三类： 第一类： 5 的约数有：1，5；13 的约数有：1，13。 只有约数 1 和它本身，5 和 13 是质数。 第二类： 8 的约数有：1，2，4，8 15 的约数有：1，3，5，15。 除 了 约 数 1 和 它 本 身 外 ， 还 有 其 他 的 约 数 ， 8 和 15 是 合 数 。 第三类：只有约数 1 本身，所以说 1 既不是质数也不是合数。 这样，就把自然数清楚地分为三类，并建立了质数、合数的概念。二、挖掘本质，正确理解概念在小学数学中，有些概念其含义接近，但本质属性又有区别。如数与数字，数位与位数，奇数与质数，偶数与合数，化简比与求比...
