加强概念教学 提高课堂效率平川区长征小学 王彦梅在上一周的数学组评课活动中，由于一个数学概念问题引起了我们小小的争议，也引发了我对数学概念教学的思考
小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等
这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，是培养学生观察、分析、综合、抽象、概括能力的载体，它们是互相联系着的数学中概念教学是一项比较枯燥的任务
如何让枯燥、抽象的概念变得生动有趣使课堂教学更有效，减轻孩子们的学习负担，让概念在孩子们心中得到完美的内化呢
下面谈谈自己在教学中的几点体会：一、创设情景，恰当引入概念数学来自现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际创设情景引入概念是一个有效的途径
小学生从数手指到简单的运用计算机，都是在生活中不断总结而学习获得的
要从生活实际出发，深化小学生的概念基础，就必须熟悉小学生的生活环境
利用小学生在生活实际中比较熟悉的一些知识, 概括出新的概念
例如: 在引入平行四边形概念时, 先出示两组不同长度的四根小木棒, 教师进行演示, 让学生观察后, 然后把这四根小棒钉成一个长方形
又让学生观察这个长方形, 然后, 教师又进行演示, 把它向其中一头拉斜, 让学生观察教师演示后的形状, 引导学生说说这时的长方形变形后有什么特点
这时学生可以说出：两组对边的木条长度相等, 但四个角又不是直角,
这样就在小学生思维中形成了平行四边形的概念
又如本学期我们教学质数、合数的概念时是通过它们有多少个约数来划分的
教学时，可以先从复习约数的概念入手，然后让学生找出 1、5、8、13、15 各数的约数，再引导学生观察、比较，进行分类
通过分析，就能得出三类： 第一类： 5 的约数有：1，5；13 的约数有：1，13
只有约数 1 和它本身，5 和 13 是质数
