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生于忧患 死于安乐VIP免费

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《生于忧患 死于安乐》教学设计教学目标:1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼,才能够造就。2、理解课文说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。3、背诵课文教学重、难点:教学目标 1、2教学过程:第一课时一、导入课题并板书:《生于忧患 死于安乐》二、投影简介作者: 孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师,被推尊为“亚圣”,记录他的言论、活动的《孟子》一书,是儒家经典之一,分 7 篇,共 261 章,内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患 死于安乐》选自《孟子•告子》。三、明确学习目标四、放录音范读课文1 放录音2.学生齐读课文,教师随时点拨。教师强调某些句子节奏和作用:这篇文章大量使用结构整齐的骈句,朗读时要注意它们的节奏,读出气势。如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。”学好文言文的关键是要多诵读,读出文章的节奏和气势。如“故/天将降大任/于是人也,必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为……”采用了排比的句式,用于本段的议论,增强了论辩的气势。五、指导学生结合注释理解梳通文意六、反复朗读,体会文意,为分析理解课文做好充分准备。 第二课时一、分析课文1、指名读第一段提问:(1)、本段列举了六位圣贤的典型事例,思考:这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证方法? 教师小结:第一段运用排比句式,列举了六位由卑微到显贵的历史人物,说明担负重任的人,事先必经受一番艰苦的磨炼,为下文将要说到的观点提供了事实根据。2、指名读第二段(1).理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用?(“故”收束上文,归纳论证。”也”表句中停顿,引起下文,此句起承上启下的过渡作用)1(2)、请找出造就人才所不可缺少的前提条件?这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的?(必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的)(3)“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”这样做有什么好处呢?(归纳:一是能培养坚强的意志和毅力,二是能发展一个人的才能)过渡:文中在亮明了观点(人要担当大任,应当先受艰苦磨炼)之后,作了进一步的阐述,看第三段。3、指名读第三段提问:为什么人在犯错以后才...

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